小學科學教師如何推動雙減落地完善五項管理

秦建

摘要：科學知識的學習，并不只是需要學生完成對于知識點的記憶，還需要對學生的思維能力進行培養(yǎng)。因此，在雙減背景下，為了更好地達成這一教學目的，教師可以根據(jù)自己對于“五項管理”的理解，和對于學生基本情況的把握，采用合適的教學策略，為學生減負，促使學生能夠在小學科學學習的過程中，能夠切實有效地提高自己的綜合素養(yǎng)。本文圍繞小學科學教師如何推動雙減落地完善五項管理展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：雙減政策;五項管理;小學科學;推動;完善

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

五項管理包括以下五個方面：作業(yè)管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質管理，這就意味著學生在進行科學學習的過程中，不能夠只是完成課堂學習內容，還需要利用自己的課余時間，從以上五個方面入手，對自己的綜合能力進行提高，這對于提高小學科學的教學質量，有著重要的意義。為了能夠切實地落實五項管理，教師可以從以下三個方面入手：應用科學知識闡述睡眠、布置具有彈性的科學作業(yè)、鼓勵學生安排科學的體質訓練，使得學生能夠在科學學習的過程中，不僅能夠對自己減負，還能夠提高自己的綜合能力。

一、應用科學知識闡述睡眠

對于學生的生活來說，他們常常會在生活中感到困意，即便前一天的晚上，學生已然早早入睡。這是因為學生的睡眠質量不高，因而會影響學生的精神狀態(tài)。同時，對于睡眠的意義，以及睡眠對于人類日常生活的作用，學生對此也并不能夠準確地把握。因此，在進行小學科學教學的過程中，教師可以圍繞著“睡眠”，向學生具體地闡述相應的原理，幫助學生能夠在科學學習的過程中，能夠牢牢地把握相應的科學知識，也能夠應用自己所學的內容，提高自己的睡眠質量，這對于緩解學生的學業(yè)壓力，和幫助學生切實地落實五項管理，有著重要的意義。

首先，教師可以應用信息技術，播放一段有關“睡眠現(xiàn)象”的視頻，促使學生能夠在觀看視頻的過程中，對自己的學習狀態(tài)進行調整，并且能夠通過回憶的方式，思考自己的經(jīng)歷。然后，教師可以從“睡眠普遍性”的角度出發(fā)，以科學的視角，向學生闡述相關的知識，幫助學生能夠從科學的角度，對相應的問題進行理解。接著，教師可以就學生的日常睡眠習慣出發(fā)，以教材中與之相關的科學知識，向學生進行具體地講解，使得學生能夠在聆聽的過程中，結合著自己的生活經(jīng)歷，對教師講述的內容進行理解和記憶，這對于幫助學生調整自己的學習狀態(tài)，和提高學生的科學學習質量有一定的幫助。由于教學方式的生活化，學生自然能夠減輕自己的學習壓力，因而這同雙減政策的背景是相契合的。同時，學生也能夠利用自己在科學課堂學習的知識，提高自己的睡眠質量，幫助學生能夠更好地規(guī)劃自己的作息，使得學生能夠切實地落實五項管理，這對于幫助學生提高自己的科學學習效果，和提高學生的生活質量，都有著重要的意義。

二、布置具有彈性的科學作業(yè)

學生在進行科學學習的過程中，常常需要完成一些科學作業(yè)，這無疑會給學生帶來一定的負擔，因而這同雙減政策的背景是不吻合的。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以根據(jù)學生在課時學習把握的知識點，布置一些具有彈性的作業(yè)，讓學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，在減輕自己作業(yè)負擔的同時，能夠充分地利用自己的想法，完成相應的作業(yè)任務，并且能夠從中感受到學習的樂趣，這對于減輕學生的作業(yè)負擔，和增強學生的學習體驗，有著重要的幫助。

例如，在學習《巖石也變化》的相關內容時，學生需要了解氣溫和水，對于巖石的破壞作用。因此，為了能夠達成這一教學目的，教師可以在授課的過程中，講解一些“巖石變化”的實例，讓學生能夠根據(jù)教師講述的內容，對自己的生活經(jīng)歷進行回顧，這對于幫助學生調整自己的學習狀態(tài)有一定的幫助。然后，教師可以從科學實驗的角度出發(fā)，向學生講述其中一種破壞巖石的方法：“應用酒精燈、燒杯、巖石，這三樣東西，對巖石的破壞作用進行驗證。”在教師講述了基本方法之后，教師可以向學生布置一項具有彈性的科學課外作業(yè)：“嘗試應用生活中的小道具，對‘巖石變化’的內容進行探究。”因此，在這一任務的推動下，學生能夠利用自己的課余時間，應用一些生活中的道具，對相應的問題進行解決。因此，學生能夠激發(fā)自己的科學探究興趣，并且能夠在科學實驗的過程中，通過解決相應的科學問題，實現(xiàn)對于知識的掌握，這對于減輕學生的學業(yè)壓力，使得學生能夠增強自己的學習體驗，有著重要的幫助。同時，在該種教學模式的啟發(fā)下，學生在進行科學學習的過程中，也能夠嘗試應用科學實驗的方式，對其他的科學原理進行探究，這對于幫助學生切實地落實五項管理政策，和切實地減輕學生的學業(yè)負擔，有著重要的意義。

三、鼓勵學生安排科學的體質訓練

對于學生的長久發(fā)展而言，學生在進行小學科學學習的過程中，不僅僅需要完成對于知識點的記憶，還需要增強自己的體質，讓自己能夠以強健的體魄，完成各種活動。因此，教師可以在講解科學知識的過程中，對這方面的內容進行滲透，使得學生能夠在科學學習的過程中，能夠將其同自己的生活進行聯(lián)系，并且能夠從中汲取營養(yǎng)。接著，教師可以鼓勵學生應用自己所學的科學知識，安排科學合理的體質訓練，促使學生能夠充分地利用自己的課余時間，完成相應的體育活動，并且能夠在體育活動的過程中，增強自己的體質，這對于幫助學生掌握科學知識，和提高學生的綜合能力有著重要的意義。同時，這種教學方式也符合雙減政策和五項管理規(guī)定，對于學生的成長而言，有著重要的作用。

總結

總而言之，教師在開展小學科學教學活動的過程中，可以應用科學知識闡述睡眠，使得學生能夠在聆聽的過程中，牢牢地把握相應的知識點，并且能夠切實地感受科學知識的實用性。因此，學生能夠在興趣的推動下，完成科學知識的學習，達成減負的目的;可以布置具有彈性的科學作業(yè)，使得學生能夠在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展，幫助學生能夠增強自己對于科學知識的把握;可以鼓勵學生安排科學的體質訓練，讓學生能夠利用自己的課余時間，實現(xiàn)個人綜合能力的提升。

參考文獻

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