秦建
摘要:科學知識的學習,并不只是需要學生完成對于知識點的記憶,還需要對學生的思維能力進行培養(yǎng)。因此,在雙減背景下,為了更好地達成這一教學目的,教師可以根據(jù)自己對于“五項管理”的理解,和對于學生基本情況的把握,采用合適的教學策略,為學生減負,促使學生能夠在小學科學學習的過程中,能夠切實有效地提高自己的綜合素養(yǎng)。本文圍繞小學科學教師如何推動雙減落地完善五項管理展開論述,希望對相關人士有所幫助。
關鍵詞:雙減政策;五項管理;小學科學;推動;完善
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
前言
五項管理包括以下五個方面:作業(yè)管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質管理,這就意味著學生在進行科學學習的過程中,不能夠只是完成課堂學習內容,還需要利用自己的課余時間,從以上五個方面入手,對自己的綜合能力進行提高,這對于提高小學科學的教學質量,有著重要的意義。為了能夠切實地落實五項管理,教師可以從以下三個方面入手:應用科學知識闡述睡眠、布置具有彈性的科學作業(yè)、鼓勵學生安排科學的體質訓練,使得學生能夠在科學學習的過程中,不僅能夠對自己減負,還能夠提高自己的綜合能力。
一、應用科學知識闡述睡眠
對于學生的生活來說,他們常常會在生活中感到困意,即便前一天的晚上,學生已然早早入睡。這是因為學生的睡眠質量不高,因而會影響學生的精神狀態(tài)。同時,對于睡眠的意義,以及睡眠對于人類日常生活的作用,學生對此也并不能夠準確地把握。因此,在進行小學科學教學的過程中,教師可以圍繞著“睡眠”,向學生具體地闡述相應的原理,幫助學生能夠在科學學習的過程中,能夠牢牢地把握相應的科學知識,也能夠應用自己所學的內容,提高自己的睡眠質量,這對于緩解學生的學業(yè)壓力,和幫助學生切實地落實五項管理,有著重要的意義。
首先,教師可以應用信息技術,播放一段有關“睡眠現(xiàn)象”的視頻,促使學生能夠在觀看視頻的過程中,對自己的學習狀態(tài)進行調整,并且能夠通過回憶的方式,思考自己的經(jīng)歷。然后,教師可以從“睡眠普遍性”的角度出發(fā),以科學的視角,向學生闡述相關的知識,幫助學生能夠從科學的角度,對相應的問題進行理解。接著,教師可以就學生的日常睡眠習慣出發(fā),以教材中與之相關的科學知識,向學生進行具體地講解,使得學生能夠在聆聽的過程中,結合著自己的生活經(jīng)歷,對教師講述的內容進行理解和記憶,這對于幫助學生調整自己的學習狀態(tài),和提高學生的科學學習質量有一定的幫助。由于教學方式的生活化,學生自然能夠減輕自己的學習壓力,因而這同雙減政策的背景是相契合的。同時,學生也能夠利用自己在科學課堂學習的知識,提高自己的睡眠質量,幫助學生能夠更好地規(guī)劃自己的作息,使得學生能夠切實地落實五項管理,這對于幫助學生提高自己的科學學習效果,和提高學生的生活質量,都有著重要的意義。
二、布置具有彈性的科學作業(yè)
學生在進行科學學習的過程中,常常需要完成一些科學作業(yè),這無疑會給學生帶來一定的負擔,因而這同雙減政策的背景是不吻合的。為了能夠對這一問題進行解決,教師可以根據(jù)學生在課時學習把握的知識點,布置一些具有彈性的作業(yè),讓學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性,在減輕自己作業(yè)負擔的同時,能夠充分地利用自己的想法,完成相應的作業(yè)任務,并且能夠從中感受到學習的樂趣,這對于減輕學生的作業(yè)負擔,和增強學生的學習體驗,有著重要的幫助。
例如,在學習《巖石也變化》的相關內容時,學生需要了解氣溫和水,對于巖石的破壞作用。因此,為了能夠達成這一教學目的,教師可以在授課的過程中,講解一些“巖石變化”的實例,讓學生能夠根據(jù)教師講述的內容,對自己的生活經(jīng)歷進行回顧,這對于幫助學生調整自己的學習狀態(tài)有一定的幫助。然后,教師可以從科學實驗的角度出發(fā),向學生講述其中一種破壞巖石的方法:“應用酒精燈、燒杯、巖石,這三樣東西,對巖石的破壞作用進行驗證。”在教師講述了基本方法之后,教師可以向學生布置一項具有彈性的科學課外作業(yè):“嘗試應用生活中的小道具,對‘巖石變化’的內容進行探究。”因此,在這一任務的推動下,學生能夠利用自己的課余時間,應用一些生活中的道具,對相應的問題進行解決。因此,學生能夠激發(fā)自己的科學探究興趣,并且能夠在科學實驗的過程中,通過解決相應的科學問題,實現(xiàn)對于知識的掌握,這對于減輕學生的學業(yè)壓力,使得學生能夠增強自己的學習體驗,有著重要的幫助。同時,在該種教學模式的啟發(fā)下,學生在進行科學學習的過程中,也能夠嘗試應用科學實驗的方式,對其他的科學原理進行探究,這對于幫助學生切實地落實五項管理政策,和切實地減輕學生的學業(yè)負擔,有著重要的意義。
三、鼓勵學生安排科學的體質訓練
對于學生的長久發(fā)展而言,學生在進行小學科學學習的過程中,不僅僅需要完成對于知識點的記憶,還需要增強自己的體質,讓自己能夠以強健的體魄,完成各種活動。因此,教師可以在講解科學知識的過程中,對這方面的內容進行滲透,使得學生能夠在科學學習的過程中,能夠將其同自己的生活進行聯(lián)系,并且能夠從中汲取營養(yǎng)。接著,教師可以鼓勵學生應用自己所學的科學知識,安排科學合理的體質訓練,促使學生能夠充分地利用自己的課余時間,完成相應的體育活動,并且能夠在體育活動的過程中,增強自己的體質,這對于幫助學生掌握科學知識,和提高學生的綜合能力有著重要的意義。同時,這種教學方式也符合雙減政策和五項管理規(guī)定,對于學生的成長而言,有著重要的作用。
總結
總而言之,教師在開展小學科學教學活動的過程中,可以應用科學知識闡述睡眠,使得學生能夠在聆聽的過程中,牢牢地把握相應的知識點,并且能夠切實地感受科學知識的實用性。因此,學生能夠在興趣的推動下,完成科學知識的學習,達成減負的目的;可以布置具有彈性的科學作業(yè),使得學生能夠在完成作業(yè)的過程中,實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展,幫助學生能夠增強自己對于科學知識的把握;可以鼓勵學生安排科學的體質訓練,讓學生能夠利用自己的課余時間,實現(xiàn)個人綜合能力的提升。
參考文獻
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