小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作對(duì)策探究

張放

摘要：隨著課程的改革，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)也提出了不同的要求。現(xiàn)在在教學(xué)中主張學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的模式也進(jìn)行了更新，可以運(yùn)用合作、探究的方式讓學(xué)生通過小組之間、同伴之間的合作來達(dá)到教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);合作探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，語文是學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)，打好語文基礎(chǔ)對(duì)于這一階段的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。隨著教育的改革以及發(fā)展，對(duì)語文教學(xué)效率、教學(xué)方法都做出了新的要求。學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，除了要多讀多寫之外，也要學(xué)會(huì)思考并且與他人合作探究，取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。通過合作探究，除了能增強(qiáng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性之外也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、以游戲互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用合作探究教學(xué)模式在教學(xué)中與學(xué)生做游戲的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增強(qiáng)對(duì)同伴的信任感以及集體榮譽(yù)感。教師找到學(xué)生喜歡的方式與他們進(jìn)行互動(dòng)，更利于學(xué)生掌握課本內(nèi)容，從而大大提升課堂效率。

例如：小學(xué)階段的學(xué)生他們的思維是跳躍的，他們是愛玩的。運(yùn)用他們這個(gè)特性，用他們喜歡的方式去培養(yǎng)他們的合作探究能力，有助于他們接受合作探究模式，并且在接下來的學(xué)習(xí)過程中，能夠互相幫助共同成長。比如：可以通過組新字的游戲增強(qiáng)學(xué)生之間的合作。教師準(zhǔn)備好卡片分給學(xué)生，有一部分學(xué)生拿偏旁部首，有一部分學(xué)生一部分拿字，然后通過找朋友的方式組成一個(gè)新字，找的最快的隊(duì)伍勝利。這樣的游戲不僅培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，還能提高學(xué)生辨析生字，開發(fā)他們的思維。

二、借助多媒體教學(xué)，提高理解能力

隨著科技的進(jìn)步，科技也走入了日常的教學(xué)中，在教師教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更直觀的了解課程內(nèi)容以及對(duì)合作探究模式的理解，進(jìn)一步打開學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到一些課程之外的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要充分利用多媒體來讓學(xué)生進(jìn)行有效合作。

例如：在現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，網(wǎng)上有關(guān)于這個(gè)文章的視頻，可以把視頻拷貝進(jìn)自己的ppt里，在學(xué)習(xí)的時(shí)候播放動(dòng)畫讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行觀看。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫都很敏感，也很喜歡看動(dòng)畫，教師可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)特性進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生觀看完視頻內(nèi)容之后，教師再進(jìn)行講解，然后讓同學(xué)之間對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行演繹，有人扮演小蝌蚪，有人扮演出現(xiàn)的動(dòng)物，有人扮演“青蛙媽媽”，小組之間梳理故事情節(jié)對(duì)故事進(jìn)行還原，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在不改變文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，合理創(chuàng)新出一個(gè)新的故事。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在合作探究的過程中更明了文章內(nèi)容，幫助教師梳理出知識(shí)框架，提高教師教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更好地、愉快地和同伴之間完成合作探究任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生完成合作探究的基礎(chǔ)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生完成合作探究。合作探究的實(shí)踐活動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，幫助學(xué)生增強(qiáng)合作探究的能力。合作探究活動(dòng)的開展，有利于讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

例如：在小學(xué)語文的課堂中，教師可以開戰(zhàn)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)行合作探究，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)合作探究比較模糊，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們明白在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用合作探究的意義，對(duì)他們的學(xué)習(xí)提供了怎樣的幫助。教師可以在語文課堂上開展成語接龍的活動(dòng)讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，哪一個(gè)組說出來的多，那一個(gè)組就成功，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，也更好地加深團(tuán)隊(duì)之間的團(tuán)結(jié)性。還可以讓學(xué)生合作完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。通過在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、優(yōu)化激勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步

教師的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以激勵(lì)學(xué)生做的更好，教師在學(xué)習(xí)過程中不要吝嗇自己的表揚(yáng)，對(duì)做的好的組或者同學(xué)提出表揚(yáng)更有利于學(xué)生進(jìn)步。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系過于單一，教師要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是只看結(jié)果，這樣才能對(duì)學(xué)生做出客觀、合理的評(píng)價(jià)，而不是“以成績論英雄”，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

例如：教師可以給學(xué)生分好小組，運(yùn)用“一幫一”互助的方法，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相幫助，讓成績稍微好點(diǎn)的學(xué)生幫助成績稍微差的學(xué)生，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差一點(diǎn)身上的閃光點(diǎn)反過來運(yùn)用自身優(yōu)點(diǎn)幫助成績好的學(xué)生。通過平時(shí)積分的形式進(jìn)行評(píng)比，教師在這個(gè)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且給進(jìn)步快的一組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。不論最終成績?nèi)绾危⒅匕l(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)合作過程中取得的進(jìn)步，久而久之，學(xué)生就回養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，并且會(huì)學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)會(huì)讓學(xué)生覺得自己的努力是有回報(bào)的，這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生來說也會(huì)更公平。

綜上所述，語文課堂的有效合作就是學(xué)生之間的合作探究，通過讓學(xué)生進(jìn)行合作探究來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂不再“死板”，從而提高教師的教學(xué)效率。合作探究模式也可以讓學(xué)生更熱愛班集體，熱愛學(xué)習(xí)，通過和同伴進(jìn)行討論探究，可以讓他們對(duì)知識(shí)掌握的更牢固，促進(jìn)整體進(jìn)步，進(jìn)而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策.中國校外教育，2019（03）

[2]李立.小學(xué)語文“群文閱讀”特色課程構(gòu)建分析.中國校外教育，2018（05）：