互動教學在高中化學中的應用探討

袁春偉

摘要：教學相長，師生互動是保障課堂教學順利進行的關鍵。良好的師生互動對于緩解學生學習的緊張情緒，提高課堂教學效果都是非常有幫助的。如果互動方法恰當，師生關系會更加密切，那么溝通也會相應的更加順暢。這樣的師生互動一定能夠提供給學生巨大的成長，所以高中化學教師可以采用豐富的教學方式來拉近彼此的關系或者增加交流的機會，這對于學生的化學學習是有非常大的幫助的。師生互動在高中的課堂中的應用空間非常廣泛，教師應當重視這一方法的應用與發(fā)展，如此才能夠真正提升學生的化學水平以及綜合能力。

關鍵詞：高中化學;師生互動;課堂氛圍;師生關系;知識印象

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對于高中生來說，這一階段的學習最為重要的就是要有效率。那么什么樣的學習方法或者教學方法才是有效率的呢？這就需要教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，再將其傳授于學生。所以在這一環(huán)節(jié)中教師與學生的關系就尤其重要，師生互動就是最直接拉近彼此關系的最好方式。這樣的有效溝通對于學生的化學學習才是有巨大幫助的。本文筆者也將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗提出一些應用師生互動的意見與探討，希望所有高中化學教師能夠應用這樣的教學方式來帶給學生更大的提升，也希望廣大的高中學子能夠在這樣的環(huán)境中學到更多東西。

一、充分的師生互動有利于活躍課堂氣氛

活躍的課堂氛圍能夠提升學生的化學課堂學習積極性，也能夠讓學生在化學的課堂學習中感受到更高的情緒價值，從而更加熱愛化學學習，這才是當代的教育應當重視的發(fā)展的教學模式。師生互動就是能夠活躍課堂氛圍的好方法，由教師提問或者共同討論的教學方式能夠瞬間拉近師生的關系，從而產(chǎn)生更加融洽的課堂氛圍，這樣的教學才是有效的，才是能夠構建高中化學高效課堂的。所以，高中化學教師應當利用師生互動的教學方式來活躍課堂，從而讓學生在沉悶的聽課學習中感受到更多的化學學習樂趣，從而更加的喜歡化學學習，以至于投入到更加艱深的化學學習與研究當中。

例如，在進行“簡單分類方法及其應用”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生對于課程內(nèi)容進行簡單的認識，這樣學生就能夠知道本節(jié)課程的主要目的是讓學生了解物質分類的具體含義以及這樣做的方便之處。之后教師就可以根據(jù)課程進度的安排讓學生分享關于預習的收獲，這樣學生以高漲的回答問題熱情參與到課堂中來，如此句能夠創(chuàng)造一個更加和諧融洽的課堂氛圍，這樣的氛圍能夠幫助學生更快的進入學習狀態(tài)。所以，高中化學教師應當在課堂教學中應用師生互動的教學方式來提升學生的學習熱情。只有這樣學生才能夠沉浸在活躍的課堂氣氛中，從而獲得更多的知識增長。

二、良好的師生互動有利于促進師生關系

親其師，才能信其道。學生愿意親近老師才能心悅誠服接受老師的教育。良好的師生互動能夠瞬間拉近教師與學生的關系，也能夠讓課堂氛圍變得更加和諧融洽，讓學生更加樂于受教。良好的師生互動，不僅能拉近師生關系，還能讓師生情感交流或者知識教授都更加順利。所以，師生互動的教學方式應當被教師重視起來，用于提升課堂的教學效率，如此就能夠讓學生在更短的時間內(nèi)獲得更大的化學水平提升。因此，高中的教學課堂中應當應用這樣的教學方式，師生互動還可以用于其他理性思維學科的課堂教學中，如此就能夠全方位的提升學生的綜合素質以及綜合能力，這對于高中階段的教學工作展開是十分有利的。

例如，在進行“氧化還原反應”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于課程的基本內(nèi)容進行大致的了解，這樣學生就能夠知道本節(jié)課程的主要內(nèi)容是掌握運用化合價和電子的轉移分析氧化還原反應。接下來教師就可以應用課堂提問的方式讓學生探討鋅片插入硫酸銅溶液中，鋅片與碳棒之間連接一個電流計插入到溶液當中，實驗的方程式是什么？電流產(chǎn)生的原因？為何會有源源不斷的電子？化合價變化的原因是什么？這樣學生就能夠在課堂的問題回答中與教師建立深刻的關系，從而快速的實現(xiàn)知識的增長。

三、巧妙的師生互動有利于加深知識印象

知識的印象往往來源于學生對于化學知識的深刻記憶以及熟練應用，如此才能夠形成+長遠而深刻的記憶，這樣學生才能夠在高三的沖刺階段更加熟悉本章節(jié)的內(nèi)容與解題思路。師生的互動能夠給學生制造一個特殊的環(huán)境，從而形成關于環(huán)境的特殊記憶，這樣的記憶方式是比死記硬背效果更加好的。所以，高中化學教師應當在課堂教學中增加師生互動的機會來提升學生的記憶程度，以便于在今后的學習階段更加深刻的記憶知識與應用知識。只有這樣學生才能夠在高三階段更加高效的學習。巧妙的師生互動會讓學生對課堂知識的印象更加深刻。

例如，在進行“蒸餾與萃取”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于前一部分的知識掌握進行總結，這樣基礎上再進行新課的理解就能夠充分的調動學生的學習狀態(tài)。本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學生充分的記憶蒸餾萃取分液的操作方法，分離與提純過程的簡單設計。 教師就可以根據(jù)這樣的具體操作流程以及整體思路進行自由討論。如就蒸餾的實驗原理，讓學生展開討論，這樣教師就能夠與學生共同梳理蒸餾的實驗原理以及讓學生深刻的記憶相關的細節(jié)。所以，師生互動的教學方式是能夠讓教師與學生加深交流，提升學知識記憶程度的，這樣的教學方式應當廣泛的應用到實際的教學當中。

總而言之，高中化學教師應當在課堂教學中增加師生互動的機會，充分進行師生互動。這樣既能夠活躍課堂氣氛，使學生被課堂的學習氛圍所感染，又能夠促進師生關系的良好發(fā)展，從而更加有效的完成教學任務，還能夠加深學生的知識印象。教學相長，良好的師生互動還有利于教師及時了解學生的知識掌握情況，靈活地調整自己的教學方法和策略，不斷提高自身的教育教學水平。因此，良好的師生互動關系是保障課堂教學順利進行的關鍵，教師應該充分利用好自己的課堂，積極與學生互動，更好地促進學生實現(xiàn)化學水平以及綜合能力的提升。

參考文獻

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