情景對話在小學英語課堂中的重要意義

譚朝陽

摘要：隨著英語教育的普及，英語教學在小學教育中越來越重要。然而學習一門新的語言對于小學生來說并不是一件簡單的事情，為了達到良好的教學效果，教師也嘗試了很多種教學方法來幫助小學生來學習英語，其中情景對話在英語課堂中具有重要意義。無論是采取教師與學生之間的情景對話，還是學生與學生之間的自主對話，對于英語單詞的記憶、英語語法的學習、英語口語表達的提升都具有重要作用。區別于其他的教學方式，情景對話賦予了英語課堂趣味性，并且沖淡了學習一門新的語言的乏味感，這些都是情景對話在英語教學中的好處。教師應巧妙運用這一教學方式，提高學生對英語的學習興趣，加強學生的英語書寫和口語表達能力等。

關鍵詞：情景對話;小學英語;趣味性課堂導入;師生對話

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小學的學生在課堂上的表現都存在相同的問題，比如注意力不集中、學習興趣薄弱、自制力較差，經常會開小差、亂跑亂跳、吃東西和同學打鬧等多種和課堂無關的行為。因此在英語課堂的最初階段，教師就應該高效的抓住學生的注意力，調動起學生的學習熱情。另外，為了使情景對話很好地在小學英語課堂中展現出它的最佳效果，教師要適時調整教學方式，發揮出不同于傳統方式的優勢，更多地展現小學英語課堂的趣味性，以引導學生很好地學習一門新的語言。其次，新語言的學習是一個長久的過程，情景對話除了能在課堂上發揮作用之外，學生也可以通過在課外的對話練習中提高英語水平。接下來將從以下幾個方面：趣味性課堂導入、師生對話、學生與學生情景對話，介紹我對情景對話在小學英語課堂中的重要意義的理解以及情景對話的有效落實。

一、趣味性課堂導入

小學的孩子，自制能力差，上課的時候精力很難集中，對于不感興趣的事物注意力關注度低，但好奇心強，往往十分追求他們所感興趣的事物。所以教師要懂得利用孩子的好奇心，在課堂上運用一些生活中的話題與課堂知識結合，并開發學生腦洞。通過提高音量、適時問題提問、擴大肢體動作等行為來拉回學生的注意力，相信在一次次的嘗試中，教師一定會有自己的心得體會。趣味性的課堂導入所達到的效果，對于情景對話的實施具有重要意義，而情景對話又促進小學生對英語的學習。注重趣味性課堂的導入是發揮情景對話的作用的前提。

例如，我在教學“This is my family”的時候，在課堂上我會在翻譯文章時實施點名閱讀英語對話，邊講邊提問等方式，把學生的注意力一直放在我的身上，這樣學生就能夠在一次次的提問和回答中，充分集中注意力，認真聽講并參與到教學活動中。然后，我還會鼓勵同學發言，讓他們介紹一下自己的家庭成員，和大家分享自己的家庭趣事。這樣不僅能營造出熱情的課堂氛圍，調動起學生的學習熱情，而且還能為情景對話的開展提供很好的條件，使學生更好的學習英語并提高英語水平。當課堂導入做好之后，教師在開展小學英語教學時也會變得越來越得心應手，情景對話也能發揮出最好的效果。

二、師生對話

當營造好課堂教學氛圍時，可以適當的開展師生英文對話，教師使用英文和學生打招呼、介紹自己、或邀請學生介紹自己喜歡的食物等來引導學生用英文來進行語言表達，進而鍛煉口語表達能力，除了能集中學生精力以外，還能提高學生對英語知識的掌握程度。教師和學生之間的情景對話具有針對性、引導性，可以有效地鼓勵學生大膽地使用英文來進行口語交流。教師使用英文提問可以有效地克服說英文的恐懼，走進情景對話里感受語言的魅力。這樣的情景對話不僅能夠拉近教師和學生之間的距離，而且在提高英文水平方面具有重要意義。

例如，我在講解“How old are you？”的時候，我會主動邀請學生對話，提問他們當想問對方多大年齡的時候應該要使用哪一句英文，進而介紹今天的學習內容。然后創建一個情景進行角色扮演，學生和教師分別用英文打招呼和詢問對方的年齡。這樣一個巧妙的師生對話既囊括了英語課堂學習的重點，又有效地達到了學習效果。在教師和學生的互動中，引導學生主動思考，從而探索出更多的知識內涵。由此可見，引導學生口語表達在小學英語課堂上也是必不可少的。并且學生口語水平的培養并不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的長久的過程甚至是一生的事情，在學生階段就注重提升學生的口語水平是十分必要的。

三、學生與學生的情景對話

學生與學生之間的情景對話是互動式教學的體現，著力培養學生的自主學習和創造能力，讓學生養成愛學、想學、主動學的學習習慣，鼓勵學生和身邊人共同討論，自主創造出一個英文對話情景，然后上臺展示小組創造成果。這樣的學習方式能夠提高學生的思考能力、創作能力并且提升學生對英文學習的興趣。好的學習方式和學習氛圍才能夠成就好的學習效果，學生才能夠在不斷學習中獲得進步，才能不斷鉆研英文，為將來的語法學習等打下很好的基礎。教師在教學過程中要把生生對話用在刀刃上，營造好的學習氛圍，讓學生愛上英語課堂，培養學生對英語的學習興趣。

例如，我在講解“What is this？”的時候，首先我會做出示范，邀請一位同學和我共同對話。然后啟發學生自我思考，引導同桌之間進行討論，創作出屬于自己的情景對話來介紹一樣東西。例如有的學生會相互介紹自己喜歡的事物，有的學生會互相介紹自己的寵物或者互相介紹自己地穿衣風格等等。發散思維，共同討論，當學生在課堂上與教師產生了共鳴，或者靈活使用了本節課學習的英語句子，那么這節課就是成功的。這樣一節課的意義不僅僅教學了課堂本身的內容，更培養了學生的團結合作能力、創新能力和思考解決問題的能力。這樣的情景對話達成了教師和學生之間的互動和學生與學生之間的互動，這樣的一個過程達到了教學共振，具有重要作用。

總而言之，在小學英文課堂中實現情景對話，對培養學生自我思考和創新能力具有深刻意義。首先更好的實現了趣味教學，再而達到了教學目標，最后還達到了教學效果。情景對話充分發揮了中學生的生動活潑和強烈的好奇心、表現欲的特點，讓他們能夠主動提出問題解決問題，發展學生的個性特征，很大程度上調動學生的學習積極性，提高了學生的英語學習素養，激發學生的學習興趣，是一種十分高效的教學方法。堅持在英文課堂使用情景對話，既注重了培養學生創新性的落實，又著眼于學生的發展和能力的提高，才是素質教育的根本所在。因此，情景對話在小學英語課堂上具有重要意義。

參考文獻

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