“雙減”政策下如何有效提高小學(xué)語文教學(xué)

李婧

摘要：在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)改變的情況下，教師上課方式要多樣化。但是，很多教師仍然沿用落后的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，課堂上沒有有趣的活動(dòng)，使學(xué)生不能主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)中。為了改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要有效地組織語文課的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開展語文教學(xué)。基于此，本文章對(duì)“雙減”政策下如何有效提高小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅影響著小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科起到了決定性的工具作用。提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，能夠幫助小學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生的主體性

對(duì)于一堂語文課而言，其是否能夠做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力，讓學(xué)生感受到“愉悅”和“滿意”，即是否體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，是衡量其課堂教學(xué)是否有效的基本準(zhǔn)則。然而，部分教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，忽略學(xué)生的主體性，不注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生了很大的變化，傳統(tǒng)的語文教材早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂上，教師仍舊停留在教材內(nèi)容的講解上，教師將教材和參考書看作教學(xué)的唯一工具，很少在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響很大，教師無法認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科所具有的育人價(jià)值，只看到了語文學(xué)科的知識(shí)性，很少發(fā)揮語文學(xué)科在知識(shí)情感、個(gè)人品質(zhì)上的塑造作用，忽略了學(xué)生情感的發(fā)展。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）開展生活化教學(xué)實(shí)踐

在生活當(dāng)中為學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)可以幫助小學(xué)生樹立正確的生活理念，這將極為有效地提升語文課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性與形象性，進(jìn)一步提高小學(xué)生在語文課堂探究過程中的積極性。例如，小學(xué)語文《口語交際：說新聞》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》，感受主持人是如何介紹新聞事件的。而后組織學(xué)生以小組為單位對(duì)《新聞聯(lián)播》的內(nèi)容和形式進(jìn)行模仿，有效提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。接下來，教師引導(dǎo)每一個(gè)小組挑選生活當(dāng)中的新鮮事件進(jìn)行新聞傳播，可以是生活中助人為樂的事件，也可以是同學(xué)剛剛經(jīng)歷難忘的故事。在這一過程中有效鍛煉小學(xué)生的語言整合能力，在學(xué)生交流合作的過程中提高他們的交際水平。當(dāng)一個(gè)小組說新聞的活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求另一個(gè)小組對(duì)上一個(gè)小組的新聞事件進(jìn)行語言信息精簡，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言整合能力。這種趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既突出了生活教學(xué)本質(zhì)，也幫助學(xué)生獲得了多種語言能力的提升，極大地提高了生活化教學(xué)的實(shí)踐效果。

（二）活躍課堂氣氛

要想有效地組織語文課堂，那么就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的情境，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生慢慢地了解一些書本中古詩或短文的內(nèi)容，這樣就可以讓課堂氛圍變得更活躍。教師在上課的過程中，可以采取多種不同的上課方式來引導(dǎo)學(xué)生能夠慢慢地進(jìn)入意境，如可以采用閱讀短文、角色扮演以及跟著音樂朗誦等方式。對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生。教師可以將一些優(yōu)美的圖片以及音樂和學(xué)生聯(lián)系到一起，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生理解文章，更好地去學(xué)習(xí)。

（三）小組合作探究

在語文教學(xué)中，小學(xué)生不僅要“單兵作戰(zhàn)”，還要合作學(xué)習(xí)，借助同學(xué)的奇思妙想，在相互啟迪、相互促進(jìn)中合作探究、互助成長。在課前預(yù)習(xí)中學(xué)生常常遇到許多疑惑之處，教師可將學(xué)生的問題匯總起來，在課上以小組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自行思考解決，在無形中完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師先通過大屏幕播放“亡羊補(bǔ)牢”的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的眼球，再提出問題“如果羊圈沒有及時(shí)修好，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生紛紛答道“會(huì)丟失更多的羊”“損失慘重”等。為深化學(xué)生對(duì)文章的感悟，教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，“大家試想一下，當(dāng)前地球環(huán)境日漸惡劣，如若我們不及時(shí)補(bǔ)救，后果會(huì)如何？我們?yōu)榇四茏鲂┦裁茨兀俊睂W(xué)生紛紛通過小組合作的方式，討論交流，發(fā)揮自身的想象力作答，此舉不但深化了教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生思維、合作能力得到鍛煉和提升。

（四）情境化課堂教學(xué)

實(shí)施情境化課堂教學(xué)模式能夠達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生良好語文思維的目的，能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的發(fā)展。如《小兒垂釣》一詩的學(xué)習(xí)，教師分配不同學(xué)生小組扮演“蓬頭稚子”“路人”等角色，將語文課堂教學(xué)置身于詩歌的情境中，讓小學(xué)生充分感受到詩中“學(xué)”“映”“招”“怕”等動(dòng)作體現(xiàn)的情感。通過創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)模式，小學(xué)生成為故事主人公，能夠設(shè)身處地感受到故事情節(jié)，更能領(lǐng)會(huì)詩中的意境和情感。在深刻地記憶《小兒垂釣》的故事情節(jié)過程中，小學(xué)生很容易掌握詩句以及詩詞中所體現(xiàn)的情懷，使得課堂教學(xué)效率得到提高。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)策略有著不容小覷的作用，其不僅能夠多角度地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能多方面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及生活能力。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

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