對(duì)提升初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

任娜

摘要：隨著初中學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展越來(lái)越重視，音樂(lè)教學(xué)也成為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一。一段音樂(lè)的開始是由多種音符構(gòu)成的樂(lè)譜組成的，而學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是由識(shí)唱樂(lè)譜開始的。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重打牢學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，將提升樂(lè)譜教學(xué)的有效性作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);識(shí)譜教學(xué);有效性

學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了一些樂(lè)譜，但學(xué)習(xí)的程度不夠深，對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)度也不夠。因此在初中音樂(lè)課堂上，教師要在學(xué)生小學(xué)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐漸加深學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的有效性。樂(lè)譜教學(xué)屬于樂(lè)理方面的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，可能會(huì)有些枯燥。教師要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜感興趣，并且運(yùn)用多種教學(xué)方式提高樂(lè)譜教學(xué)的效率。

一、提升識(shí)譜教學(xué)的趣味性

樂(lè)譜對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生并且枯燥的，在以往的音樂(lè)課堂上，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍樂(lè)譜，然后就讓學(xué)生跟隨音樂(lè)唱樂(lè)譜。在這樣的教學(xué)方式下，樂(lè)譜并沒(méi)有發(fā)揮它重要的作用。實(shí)際上樂(lè)譜是一段音樂(lè)的核心，識(shí)唱樂(lè)譜也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所要掌握的的一個(gè)基本技能。由于樂(lè)譜的特殊性質(zhì)，教師在教學(xué)時(shí)首先要提升識(shí)譜教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜有學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才能提升識(shí)譜教學(xué)的效率。對(duì)于提升識(shí)譜教學(xué)趣味性有幾個(gè)方面的策略：首先教師可以利用音頻來(lái)提高學(xué)生的興趣。在音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)譜教學(xué)有很多方面的內(nèi)容，它包括音符的教學(xué)、節(jié)拍的教學(xué)以及音樂(lè)簡(jiǎn)譜的教學(xué)等等。在學(xué)習(xí)一些較為抽象的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的具象的動(dòng)畫內(nèi)容在課堂上演示給學(xué)生，這種具體的視頻內(nèi)容比抽象的知識(shí)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以利用游戲教學(xué)法來(lái)提升識(shí)譜教學(xué)的趣味性。教師在用游戲與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而提高學(xué)生識(shí)譜效率。

比如，在學(xué)習(xí)《青年友誼圓舞曲》時(shí)，就可以利用以上的策略提升識(shí)譜教學(xué)的趣味性。由于這一課時(shí)需要學(xué)習(xí)的歌唱曲是一個(gè)節(jié)奏感比較強(qiáng)烈，節(jié)拍比較明確的音樂(lè)。因此在教學(xué)中，教師就可以利用游戲教學(xué)法以及在教學(xué)中插入音頻的方式來(lái)提升整個(gè)識(shí)譜教學(xué)的趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)圓舞曲的知識(shí)并沒(méi)有太多的了解。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以播放圓舞曲相關(guān)的舞蹈片段，然后讓學(xué)生跟隨相關(guān)的舞蹈樂(lè)來(lái)進(jìn)行樂(lè)譜的學(xué)習(xí)。這首曲子使用的是三拍子的節(jié)拍，教師在教學(xué)時(shí)，可以使用相關(guān)的圖示來(lái)幫助學(xué)生理解三拍子，這樣就能讓學(xué)生更好地感受三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以加入游戲表演，讓學(xué)生用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱弱的規(guī)律，這樣既能讓學(xué)生加深對(duì)節(jié)奏的理解，也能讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感興趣，從而提高識(shí)譜教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、設(shè)置情景深化教學(xué)程度

在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在相應(yīng)的情景中，更能提高識(shí)譜的效率。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生在情境中深化對(duì)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)以及相關(guān)的樂(lè)器等在課堂上設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)樂(lè)譜的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能接觸到各類的音樂(lè)，這些音樂(lè)就有不同的節(jié)奏、旋律、曲調(diào)以及不同的樂(lè)曲風(fēng)格等，教師可以以音樂(lè)為核心讓學(xué)生聆聽各類的音樂(lè)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，就能增加學(xué)生的樂(lè)感，同時(shí)了解各種樂(lè)符在樂(lè)譜中的運(yùn)用，也能掌握各類節(jié)拍的節(jié)奏規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜的效率。另一方面，教師還可以讓學(xué)生親自去演唱和用樂(lè)器來(lái)演奏音樂(lè)，在這一過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生識(shí)譜的效率。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，總是以旁觀者的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但如果讓學(xué)生親自去演唱或者演奏樂(lè)譜，學(xué)生就能處于學(xué)習(xí)的中心，從而擺正態(tài)度用心學(xué)習(xí)。教材中著名的音樂(lè)和學(xué)生能夠利用現(xiàn)有樂(lè)器演奏的音樂(lè)，教師都可以在教學(xué)時(shí)利用起來(lái)，提高學(xué)生識(shí)譜的效率。

比如：在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的情景來(lái)幫助學(xué)生提升識(shí)譜的效率。首先，教師可以通過(guò)PPT來(lái)展示數(shù)民族服裝的圖片，讓學(xué)生了解到我國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國(guó)家，然后教師趁學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛較為激昂時(shí)引出《愛(ài)我中華》的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞該音樂(lè)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟該音樂(lè)樂(lè)譜的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏以及音域跨度，學(xué)生在欣賞演唱的過(guò)程中提升了樂(lè)感，對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)也更加敏感。

三、改變傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師總會(huì)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)樂(lè)譜，然后再跟隨樂(lè)譜去進(jìn)行歌詞的演唱。但是由于學(xué)生對(duì)樂(lè)譜理解程度不夠深，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)譜時(shí)較為坎坷，這就使教學(xué)一開始學(xué)生就遭受了挫折。為了改變這種局面，教師在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師可以讓學(xué)生先通過(guò)音樂(lè)的播放，來(lái)識(shí)記歌曲的旋律以及歌詞，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)樂(lè)譜，學(xué)生在掌握了整個(gè)歌曲的大概旋律后再學(xué)習(xí)樂(lè)譜，這樣就會(huì)提高學(xué)生識(shí)譜的效率。同時(shí)，教師在進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)時(shí)，還應(yīng)將樂(lè)譜分類進(jìn)行教學(xué)。一曲音樂(lè)中不同的段落，樂(lè)譜的復(fù)雜程度也不相同，因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，由易到難。同時(shí)通過(guò)比較樂(lè)段與樂(lè)段之間的樂(lè)譜區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

比如：在學(xué)習(xí)《牧歌》時(shí)，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生識(shí)譜的有效性。在學(xué)習(xí)《牧歌》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在不學(xué)習(xí)樂(lè)譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行演唱，學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌之后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜。學(xué)生在提前掌握該歌曲的演唱方式之后，在學(xué)習(xí)樂(lè)譜時(shí)就更加的得心應(yīng)手。同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜時(shí)，可以先讓先讓學(xué)生從樂(lè)譜中找出相近的旋律片段，比如該歌曲的第一、二小節(jié)，第五、六小節(jié)，第九、十小節(jié)，它們?cè)诠?jié)奏上相同，最后四小節(jié)基本上是五到八小節(jié)的低5度變化形式。學(xué)生在將樂(lè)譜進(jìn)行分類之后，學(xué)會(huì)了一二小節(jié)的樂(lè)譜，在學(xué)習(xí)之后的樂(lè)譜就更加容易。

綜上所述，基于識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性，教師在課堂上要致力于提高識(shí)譜教學(xué)的效率，可以通過(guò)提升教學(xué)的趣味性、設(shè)置教學(xué)情景以及改革教學(xué)方式等方面去完成，從而優(yōu)化識(shí)譜教學(xué)實(shí)效。

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