關于小學語文趣味教學的思考

王宇晴

摘要：小學階段的學生思維邏輯比較活躍，但是各方面的學習能力還有待培養和提高，小學各科教學老師都應該能夠創新教學內容和教學方式，開展趣味性的課堂學習教學活動。而對于小學語文教學老師來說，趣味性的語文課堂教學活動的有效開展能夠使得一貫枯燥乏味的語文教學內容變得豐富有趣，能夠極大地引起小學生在語文課堂中的學習注意力。

關鍵詞：小學語文;趣味性教學;語文教學

隨著新課改的不斷推進，傳統的小學語文知識教學方式需要作出改變。我們知道，傳統的語文知識教學以老師的主講，學生只能夠被動性的接受。但是我們可以仔細的想一想，語文知識教學的目的是什么，如果是為了聽講知識，那么學生沒有必要來到教室聽講，坐在電腦前就可以聽講。學生來到教室學習的目的是為了提高自身的語文知識學習能力。所以，語文老師在開展小學語文知識教學時，其要重點從學生們的 語文知識學習能力角度出發，提高學生們的語文學習興致，保證學生們的語文知識學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文趣味教學進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、游戲教學

所謂游戲教學，指的是語文老師通過引導學生進行游戲的方式進行語文知識的學習，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習樂趣，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。我們都知道，小學生都比較喜歡游戲，這是小學生的天性。所以，語文老師在開展知識教學的過程中，其就可以結合學生們的語文學習興趣展開積極的課堂教學，以此調動學生們的語文學習興致。

例如，在教學“小馬過河”一課時，語文老師就可以通過引導學生進行人物表演的方式展開教學，這樣能夠有效調動學生的語文學習興致。首先，語文老師可以為學生劃分小組，讓學生討論如何進行相關語文知識內容的演繹。在學生進行討論的過程中，語文老師要對學生們的思維進行指導，比如不能夠讓學生只關注臺詞，而且還要注重關注不同人物的心理活動，從而通過自身的演繹進行表現。當然，這篇文章當中都是動物，而不是人物，但是文章是通過擬人化的方式呈現，所以這里還是采用人物表演的稱謂。在學生討論完了之后，語文老師再引導學生進行人物的表演工作。在這個過程中，語文老師可以進行點評。當然，其他小組的學生也可以擔當評委角色，從而對于小學生的故事表演過程進行點評，從而深化學生們的故事表演。但是從老師的角度而言，其對于學生們的點評主要還是從文章內容的角度出發，從提高學生們的語文知識學習理解角度出發，而不僅僅是針對學生們的表演。因為老師的目的是傳授學生知識，而不是傳授學生表演，這里的作用目的一定要分清。

二、多媒體教學

小學語文教學老師要能夠與時俱進，積極學習信息技術，并將信息技術這一科技應用到日常的小學語文的課堂教學中來。小學語文教學老師要能夠根據語文教材中的內容，開展趣味性的語文課堂教學內容，創新教學方式的同時也能夠使得語文課堂教學活動富有趣味。

例如，小學語文教學老師在引導小學生學習“動物兒歌”這一內容時，就可以利用多媒體開展這一內容的教學。小學語文教學老師應該在課前準備好與“動物兒歌”內容一致的教學視頻，通過繪聲繪色的視頻開展課堂導學，能夠在課堂之初就抓住小學生的學習興趣。小學語文教學老師在引導小學生根據課文中的《動物之歌》來學習漢字、拼音以及不同動物的特點后，還可以進一步引導小學生通過唱歌的形式來學習這一內容，加深小學生對這一內容的學習，這樣還鍛煉了小學生的音樂素養，豐富了語文課堂教學的元素，提高了小學生的綜合學習素養。

三、開展互動教學

所謂互動教學，指的是語文老師可以通過和學生進行對話交流的方式進行教學，如此不僅能夠突出學生們的主體地位，而且還能夠提高學生們的語文知識學習成效。在和學生進行互動時，語文老師要盡量引導學生進行思考，從而培養學生語文思維能力同時，還能夠深化學生對于文章內容的學習和理解。

例如，在教學“亡羊補牢”一課時，語文老師就可以提問學生：“同學們，如果你們家里養羊的圈里有了一個大洞，你們會怎么辦？”學生：“把洞補上。”老師：“為什么？”學生：“羊跑出去怎么辦？”老師：“那晚兩天再補行不行？”學生：“不行，羊很有可能會跑掉，如果羊跑了，那么再補洞就沒用了。”老師：“很好，但是有一個人卻不著急補洞，你們說說這個人是一個什么樣的人？”學生：“太笨了吧。”老師：“同學們閱讀課文，看看你們的認識對不對？”接下來，語文老師便可以引導學生閱讀課文。在學生閱讀課文之后，大家知道了原來故事的主人公就是這樣一個沒有及時補洞，結果導致羊群全部被狼吃掉。在這個過程中，語文老師并沒有直接告訴學生，亡羊補牢是一個什么樣的故事，這個故事表達了什么樣的主題內容等，而是讓學生自己思考，這樣學生的語文知識學習才會更加深刻。

總而言之，小學語文知識教學工作的有效開展并不簡單，語文老師要注重自身對于教學方法的運用和選擇。在這里，語文老師可以通過游戲教學、多媒體教學以及互動教學等方式，提高學生們的語文知識學習趣味，保證和提高學生們的語文知識學習效果。從學生的角度而言，在趣味教學的引導下，學生們的語文學習積極性會大大提高，其語文知識學習的效果以及效率也會隨之得到提高。

參考文獻：

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