高中英語讀后續寫教學策略研究

袁偉華

摘要：讀后續寫是近幾年英語高考中的一種新的題型，寫作要求就是根據題目提示進行續寫，考查學生對于英語信息獲取、分析處理、語言運用等能力，同時在續寫內容上保持與原文寫作一致，情節流暢合理，是綜合考察學生英語核心素養的重要題型。讀后續寫既是考察學生有效的閱讀能力，也是對其書面表達能力的檢驗，突顯了高中英語學科素養導向作用。因此，面對新題型、新要求，一線教師需要在日常教學活動中增加對學生讀后續寫能力的培養鍛煉，通過主題探究訓練，提煉閱讀情感態度，把控寫作方向內容，從而提高學生讀后續寫題型正確率。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;對策建議

引言

讀后續寫題型的增加，也是對英語語言教學活動高質量、嚴要求的重要體現，促進了學生應用英語語言和思維能力的提升。在實際英語教學課堂，教師應在讀后續寫教學中引導學生探究閱讀文本的主題意義和情感表達，從中挖掘并傳遞文本的思想內涵，整合成為學生情感感悟，提煉出正確的價值觀，完成對文本的補充續寫，充分發揮英語學科的育人功能。從以下幾個方面進行教學優化。

一、精選閱讀材料，感悟續寫價值

讀后續寫作為創作活動，其內容承載著主題意義，并且通常來源于真實生活情境。因 此，教師進行主題意義探究活動的設計時，要注意閱讀材料的高質量選取，使主題意義探究與學生的真實生活聯系起來。全方面地權衡閱讀素材是否能激發學生的續寫興趣、是否有續寫價值，結合學生的喜好，確定哪些閱讀材料是適合進行續寫的，有了優質的閱讀素材，那么教師可以引導學生觀察素材中的好詞好句，并將之改寫。每一篇閱讀篇目都是經過精挑細選而選入教材中的，符合學生的認知標準，也具有相應的學習價值。

例如，譯林版教材中的《fog》閱讀文本，通過閱讀“It gives me the chance to pay back the help that people give me when it’s sunny.”可知是一篇樂于助人的篇章，可作為學生讀后續寫聯系文本，對閱讀材料精度后，教師可以引導學生進行續寫，方向可以從樂于助人說起，生活中助人、施善是很普遍的行為現象，因此學生在創作過程中，就能結合自己的生活經驗，把真情實感滲透到自己的寫作中，使續寫的內容情真意切。也可以從環境保護方面談起，這兩方面都可以達到學科育人的作用。或是教材中《The Internet a world without frontiers》這篇文本也可進行續寫，對于學生來講，這篇材料閱讀難度不大，之后的續寫也會較為流暢，同時，文章內容與學生的實際生活相關，續寫時可以自身對互聯網的認知經驗去表達，貼合實際生活，又能保證學生有話可說。

二、指導續寫技巧，明確寫作要點

在讀后續寫教學過程中，教師需要具體情況具體分析，為學生明確續寫的要求，并且還要結合文本的故事情節和人物形象，鼓勵學生融入自己的想法，根據文本進行大膽創新。教師先安排時間讓學生設計好續寫的文體結構和情節內容、語言表達。文體結構可以參照已學記敘文結構，嘗試在文章結尾處發表看法或者抒發感情等;針對設計的情節內容可以排序，讓續寫文章更加生動、精彩;在語言表達上不僅要模仿閱讀材料的風格，還要考慮提升語言輸出的準確性、流暢性和復雜性。

例如，教師在日常教學中要培養學生的語篇全局意識，引導學生梳理故事切入視角，包括空間角度、時間角度等;陳述內容相互關聯，包括原因和結果、問題和解決、具體和抽象、必然性和偶發性等;人物之間復雜的關系、矛盾。掌握銜接詞索引技巧，善于用but、however、besides、so...that、 moreover、after、in the end 等等，厘清文章脈絡，訓練發散性思維的同時開發邏輯思辨力，讓文章的邏輯性更強，更連貫。

三、引用思維導圖，小組合作續寫

續寫要求我們的寫作風格與作者的創作風格一致，并且故事的發展脈絡也要符合原文。因此，需要教師帶領學生，對文本內容進行梳理，繪制思維導圖，清晰明了的看懂文本內容，為學生理清寫作思路、確定寫作結構，接下來就是合作交流的過程，組織學生進行小組交流續寫內容和框架，教師作為指導，充分發揮同學們英語學習的主觀能動性，實現英語知識與英語能力的有效提升。

例如，譯林版教材《Man and nature》文本提到了人與自然的關系，并呼吁人們保護自然。教師就可以以這個文本展開討論，通過繪制思維導圖，了解各個自然段所講述的問題，找出每段的中心句，梳理文本內容，順著作者的思路去展開接下來的討論。通過小組合作交流，讓學生明確后續寫作內容應該是如何找到對人、對自然均有利的解決方案，以及這個方案是什么。明確了續寫目標，續寫就有了思路可言，引導學生優化語句，提升續寫中語言的豐富程度，一起討論人與自然和諧共處的方法，在交流中優化學生的表達方式，還能潛移默化地豐富學生的語法知識，升華了主題，又達到了育人效果。

四、結語

綜上所述，閱讀和寫作一直是相輔相成、相互促進的關系。在高中英語教學中利用讀后續寫能夠提升學生的閱讀水平，是新高考重要題型，也是為高中英語教學提出了新要求，需要廣大英語教師重視起來。在日常教學中，借助續寫的方式為學生提供寫作的機會，將閱讀與寫作結合起來，為學生篩選優秀的閱讀文本，傳授相關的寫作技巧，優化讀后續寫的應用方式，從而提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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[2]沈昱宏.高考英語寫作新題型讀后續寫的強化訓練淺析[J].英語畫刊（高中版）.2020（34）