科學(xué)育人 高效管理

吳新香

摘要：班主任隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展、班級(jí)管理的先鋒隊(duì)伍。因此，作為一名初中班主任，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，我們必須要結(jié)合初中生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)、把握初中生的心理動(dòng)態(tài)，以人為本、因材施教，用班級(jí)管理的智慧與藝術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生明確這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生順利度過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。

關(guān)鍵詞：初三班主任;班級(jí)管理“秘籍”

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“火車跑得快，全靠車頭帶。”班主任是學(xué)校教育的組織者、實(shí)施者，同時(shí)也是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。初中階段的學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)、思想意識(shí)形態(tài)成型的關(guān)鍵時(shí)期，而作為班主任，我們必須要留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，把握每個(gè)學(xué)生課上、課下的動(dòng)態(tài)，以此制定更完備、更科學(xué)、更有效的管理策略，讓學(xué)生們更有目標(biāo)、有動(dòng)力、有熱情、有信心地融入班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的一言一行，指導(dǎo)其正確的發(fā)展方向。

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)

我們面對(duì)的是初三階段的學(xué)生，因此，在該階段更最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生明確階段目標(biāo)，讓他們把重心放在學(xué)習(xí)上，明白初三階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地迎接中考。對(duì)此，我們要致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及互幫互助的生活環(huán)境，讓學(xué)生們真正將所有精力集中在學(xué)習(xí)上，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)生入學(xué)開始，我讓一些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生們拍一些他們大學(xué)生活的視頻，然后在晚自習(xí)的時(shí)候和學(xué)生們分享這些視頻，讓他們?cè)诹私獯髮W(xué)的同時(shí)給他們講述這些哥哥姐姐是如何學(xué)習(xí)的。然后，讓他們?cè)谝曨l觀看過(guò)后寫一篇觀后感，明確自己心中的理想大學(xué)。以視頻引導(dǎo)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，促使他們?cè)谡麄€(gè)初三階段將學(xué)習(xí)作為自己生活的重中之重，從自身實(shí)際出發(fā)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組形式的合作學(xué)習(xí)方式實(shí)行“優(yōu)生幫助差生，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步”的策略，推進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)積分制，在每一個(gè)階段的教學(xué)過(guò)后，以考試成績(jī)與學(xué)生的進(jìn)步情況作為主要評(píng)定指標(biāo)，給予成績(jī)提高明顯的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，不僅能夠有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互助、友好相處。通過(guò)以上幾個(gè)途徑抓好班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生們共同生活在互幫互助、友好和諧的班級(jí)中，明確自己初三學(xué)段的主要目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

二、因材施教，培養(yǎng)自信

以人為本，因材施教是教育教學(xué)的重要方針。這就要求我們必須要充分挖掘、分析、留心觀察每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、個(gè)性特征、特長(zhǎng)，與學(xué)生真誠(chéng)交流，對(duì)其特長(zhǎng)進(jìn)行延伸輔導(dǎo)，以此讓班級(jí)管理真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生、不埋沒(méi)每一個(gè)人才，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，樹立自信。

例如，有一些學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)等學(xué)科感興趣，而且在課堂上活躍度、參與度也比較高。從這一方面考慮，我們有必要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助他們搜索一些有關(guān)于初三學(xué)生化學(xué)、物理學(xué)習(xí)的其他資料，進(jìn)而幫助學(xué)生們激發(fā)潛在的學(xué)科學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)他們多參與相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)答活動(dòng)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的目標(biāo)。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們也要認(rèn)真鉆研每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正、輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，幫助他們補(bǔ)齊短板，讓每個(gè)人都能均衡發(fā)展。最后，我們還要結(jié)合每個(gè)學(xué)生在不同階段的心理特征，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同的要求，讓他們?cè)诿總€(gè)階段都能看到自己的進(jìn)步、取得的成績(jī)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)、生活的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都有激情、有動(dòng)力、有目標(biāo)地在學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，不斷進(jìn)取。作為班主任，我們必須要在教學(xué)與班級(jí)管理過(guò)程中滲透因材施教理念，尊重每一個(gè)學(xué)生，采取針對(duì)性的輔導(dǎo)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自班主任的關(guān)注與重視，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、幫助他們樹立自信的有效之道。

三、恩威并施，多變管理

站在客觀角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理是一個(gè)細(xì)致活。如果只是一味地對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)教育，很容易給學(xué)生們?cè)斐梢欢ǖ男睦韷毫?然而一味堅(jiān)持柔性化管理，久而久之，學(xué)生在摸透班主任的脾氣后也會(huì)想方設(shè)法開始各種搗亂，所以，在班級(jí)管理中，我認(rèn)為恩威并施，靈活管理才是王道。

面對(duì)正處于青春期的初中生，我們要主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，我們要多與他們交流，主動(dòng)找這類學(xué)生談話，讓他們意識(shí)到有人在關(guān)注他們、重視他們，進(jìn)而讓他們逐步走出自卑、自閉等的心理陰影，逐漸打開他們的心扉，讓他們與其他同學(xué)、老師交流，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上給予他們一定的精神支持。另外，對(duì)于一些原則性問(wèn)題，如打架、考試作弊等，我們必須要從源頭上徹底說(shuō)服學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤，而不是大打出手，體罰學(xué)生，這本就是教學(xué)中的禁忌，我們絕不能碰。因此，對(duì)于班級(jí)管理，我們一定要具體問(wèn)題具體分析，絕不能一刀切，嚴(yán)加管理與柔性管理相結(jié)合。班級(jí)管理如同吃飯，葷素搭配才能營(yíng)養(yǎng)全面。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任不是一朝一夕就能練成的，一個(gè)好的班級(jí)，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的管理就能有所成效的，需要班主任在平時(shí)的教育教學(xué)、管理過(guò)程中多一些耐心，多一些留心，多一些恒心，多一些細(xì)心，多一些熱心，總結(jié)、反思、學(xué)習(xí)、交流，真正做到以人為本，因材施教，做一個(gè)既走位又走心的班級(jí)管理者。

參考文獻(xiàn)

[1]顏學(xué)芬.關(guān)于初三班主任班級(jí)管理的探究與思考[J].新智慧，2020（22）：2.

[2]吳道政.淺談初三班主任班級(jí)管理方略[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（21）：1.