淺談課堂討論法在初中物理教學中的應用

晏婷

摘要：在新課改背景下的教學中，“填鴨式”的教學法已被淘汰，取而代之的是各類新穎、更有價值的教學方法。物理是需要學生思考、探究、實驗的一門課程，師生之間、學生之間的交流與討論是必不可少的，課堂討論法在初中物理課堂中得到了廣泛應用。通過課堂討論，整體學習氛圍能更加濃厚，學生的學習興趣能得到一定提高。本文主要從構建和諧課堂氛圍、圍繞討論重點內容、重視課堂評價反饋等三方面開展分析。

關鍵詞：初中物理;課堂討論法;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課堂教學是師生共同進行的、具有互動的過程。初中生初次接觸系統物理知識教育，對于很多物理知識點、物理現象容易有不理解的地方。此時，師生的交流、學生之間的討論能助力學生解開疑云，深入理解。隨著新課改理念在教學中的深入，初中物理教師在教學中，更加注重運用課堂討論法，以激起學生的主觀能動意識，培養學生在物理學習方面的能力。課堂討論法是引導學生深入探究、發展學生綜合素養的重要途徑。初中物理教師應依據實際應用，以推動教學進程，促進學生學習發展。

一、構建和諧課堂氛圍，激發學生討論興趣

課堂氛圍對學生的學習有很重要的影響。課堂氛圍輕松愉悅，那么學生也會產生知識興趣，如果課堂氛圍十分壓抑，那么學生學習興趣也受到限制，甚至會讓學生對本學科產生畏懼或是厭煩心理。因而，構建和諧的課堂氛圍對開展課堂討論十分重要。為了實現這一教育目的，在開展課堂討論之前，教師可通過一定的教學方式活躍課堂氛圍，改善物理學科帶給大家的枯燥感、凝重感，使學生能夠在愉悅寬松的環境下進行學習，那么學生能產生對知識的討論興趣，在參與討論的時候，學生受到氛圍的影響，心態與行為也會更加積極。

舉例來說，教師教學《聲音的產生和傳播》一課，本課主要是讓學生認識聲音產生的條件與傳播的條件。秉承“構建和諧課堂氛圍，激發學生討論興趣”的教育理念，在課堂導入的時候，教師播放提前準備好的有關聲音的視頻資料。其中有美妙的歌聲、有大自然的流水聲、有汽車鳴笛聲、有校園鈴聲等等。教師根據視頻內容提問學生：這么多種不同的聲音是如何發出來的？又是如何傳播到我們的耳朵里的？問題激發起學生的好奇心與交流欲望，學生能積極與教師互動交流，課堂氛圍變得十分有活力，學生的討論興趣被有效激起。

二、圍繞討論重點內容，攻克學習重點難點

課堂上的討論是有重點的、有針對性的。課堂上的時間非常寶貴，教師要利用好有限寶貴的時間，讓學生圍繞本課教學的重點進行討論，讓學生的討論更有價值，進而讓學生通過問題的討論，更好的將本課中的重難點知識攻克下來。為了實現這一教育目的，初中物理教師應當提前根據教學內容，設計好學生要討論的問題，控制好問題的難易程度，引導學生有目的的進行課堂討論，讓學生能明白討論要實現的學習價值，使學生能夠深入理解本次需要掌握的重難點知識，讓課堂討論法為學生有效學習提供有效助力。

舉例來說，教師教學《光的反射》一課，本課的重難點是讓學生通過實驗探索出反射規律，能確定入射角與反射角。秉承“圍繞討論重點內容，攻克學習重點難點”的教育理念，教師將學生分成多個實驗小組，讓學生一起做實驗，討論“光的反射規律”。有了明確的學習討論目標，學生在實驗中的目的性會更強。教師要鼓勵每位學生都積極參與實驗活動，大膽發表自己的看法，積極探索有關光的物理知識。通過實驗，學生能對光的反射的知識點有更深刻的理解，學習效果比較理想。

三、重視課堂評價反饋，引導學生總結反思

教師對課堂討論法的評價與反饋是十分重要的，是有價值的。學生自身處于課堂討論之中，明白自身在其中的優點與不足，而課堂評價能幫助學生更好的認識自己，能使教師對本次的課堂討論過程與結果有整體掌握，這對于學生以后的討論學習發展有一定的指導作用。為了實現這一教育目的，初中物理教師應當注重觀察學生在討論中的狀態，在學生討論結束后，注重對學生進行全方位的評價，鼓勵學生以積極的學習態度去總結與反思自己，為學生物理學習進步指明方向。

舉例來說，教師教學《光的折射》一課，本課主要是讓學生掌握光的折射知識點，并能夠運用知識解釋生活中的簡單現象。秉承“重視課堂評價反饋，引導學生總結反思”的教育理念，在學生圍繞本課重點進行實驗探究與討論后，教師先讓每組學生展示本組的結論與觀點，并進行自評。然后，教師綜合學生在實驗與討論中的情況，以及討論結果，做出全面、客觀的評價，既要表揚學生的積極性，又要對學生存在的不足之處予以改進建議，引導學生在課下總結與反思，期待學生下一次的進步。

總而言之，通過以上的分析研究，課堂討論法對于培養學生物理的學習興趣、學習能力有積極作用，也利于教師實現高效課堂教學目標。教育教學在不斷深入，學生在不斷成長，教師要以發展的眼光對待教學活動，以積極的行動探索更多的課堂討論方法，不斷完善初中物理課堂上的討論過程與效果，實現更理想的教學活動。

參考文獻

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