核心素養下高中英語深度閱讀的探究策略

賈保麗

摘要：在新的時代背景下，隨著《普通高中英語課程標準（2017年版）》、學生綜合發展的訴求等文件與要求的出臺和提出，學生英語核心素養的培養，逐漸成為當前高中英語教師所關注的焦點。在英語素養中，需要學生養成語言能力、思維品質、文化意識、學習能力等素養與能力，這些素養對學生未來的全面發展具有重要的教育意義。為更好的提升高中生英語閱讀能力，實現深度閱讀，本文就提出相應策略，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：核心素養;高中英語;深度閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

閱讀是認識世界、了解文化、傳承文化的重要途徑，在閱讀中，學生將充實自己的生字量與閱讀量、從名家著作中學習和掌握作者的寫作風格，再利用自己的思維方式，轉變為屬于自己的寫作風格。在英語教學中，學生閱讀能力的培養至關重要，經過閱讀能力的培養后，學生將閱讀名家著作，理解與感悟作者的精神世界，提升自我情感。然而，針對實際的閱讀教學來說，淺閱讀是當前閱讀教學的主流，學生無法深層次的理解文本中作者的精神世界，從而造成閱讀效果質量不高等問題。所以，如何讓學生進行深度閱讀，就成為當前英語教師需要關注的問題。

一、發揮教師對學生閱讀習慣的引導作用

在教學中，教師是學生的指明燈，是學生的引路人，更是是學生道德品質的培育、學習習慣的養成的管理者，對學生起著至關重要的作用。針對高中階段的學生來說，他們即將步入大學，進行更高層次的學習，也是成人的關鍵階段，是較為特殊的時期。教師要有足夠的耐心，用愛來教育學生，讓學生在愛的體會中，樹立正確的閱讀觀念、用于向上的觀念和精神，以此保證學生的健康成長。在此階段學生閱讀習慣的培養中，需要發揮教師對學生習慣的引導作用，要讓學生在教師的幫助下，能夠樹立正確的學習觀，實現閱讀習慣的養成，以便促進深度閱讀的有效開展。

教師可以為學生構建歡快、愉悅的閱讀環境，讓學生進行閱讀。例如，教師在學校的幫助下，將學校某一地方設置為英語讀書角、英語讀書社，教師鼓勵學生積極參與其中。然后，教師利用一節課的時間，將圖書角的書隨機發給學生，讓學生閱讀其中的一個章節。當學生閱讀完成之后，可以讓學生進行讀書感受的交流，與同學之間、與教師之間，也可以將讀后感以作文的形式，寫到紙張上面，由學生之間評價與投票選出幾篇優秀的文章進行展覽。在這樣的閱讀后，使得學生的閱讀積極性得到提升。

二、創設閱讀情境，呈現文本內容

情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內心引入到真實環境中，將引發人們的情感，實現情與境的統一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足。傳統的英語閱讀中，學生只能在不斷翻譯單詞中，對英語文本進行嘗試閱讀，較為抽象的概念，難以讓學生獲得知識與技能的培養。所以，教師可以為學生創設情境，讓學生在身臨其境的浸入式學習中，充分感受閱讀內容。在情境學習中，學生的積極性非常濃厚，興趣度很好，將會帶來很好的學習效果，實現課堂的高質量。

例如，在學習《UNIT 4 INFORMATION TECHNOLOGY》這部分英語知識的時候，教師可靈活利用信息技術，以多媒體教學中的視頻功能，從資源眾多的互聯網中，找一些與本節課相關的內容，以便用直觀的方式，激起學生興趣，引起閱讀共鳴。在教學中，教師把提前準備好的視頻材料播放給學生，邊播放邊向學生介紹相關的科技產品、人工智能等，這樣利用課文相關的素材引起學生的學習注意，發展其閱讀興趣。在這樣的學習方式下，學生的閱讀興趣被有效刺激起來，愿意加入到閱讀環節中，為有效教學、提高閱讀能力打造基礎。

三、開展讀寫結合，加強語言運用

讀寫結合是在教學中，教師以課內、課外的文章內容為依據，設計與之相關的寫作訓練，發展學生興趣以及提高學習寫作能力的一種學習方式。當前很多高中生雖然閱讀了相關英語作品和經典文本，卻沒有在寫作中將自己所閱讀的內容進行靈活運用，缺乏理論與實踐的融合。所以，為實現有效的閱讀教學，教師應當開展讀寫結合，既能夠提升學生的寫作水平，還能實現學生閱讀能力的提升，有效提高學生的英語綜合語言能力，最終實現未來的全面發展。

例如，在學習《UNIT 6 THE ADMIRABLE》中“LESSON 1 A MEDICAL PIONEER”這部分英語知識的時候，教師提出幾個問題，讓學生思考，如，“本文寫作的特點”、“寫作手法是什么”等，學生通過問題進行梳理文章中的寫作結構，理解文章的寫作特點和中心思想。通過運用這種教學方式，能進一步讓學生掌握文章的結構和中心思想，可以更好的提高學生的英語興趣，讓學生更樂于創作，從而提升學生的英語綜合能力。

總而言之，高中英語是高中階段學習的重點，學習英語將會鍛煉學生的探究意識、提高閱讀與寫作能力等，對學生發展的效果非常好。在教學中，作為學生的“明燈”，教師要轉變教育理念，立足于學生之根本，結合新課標要求與課堂實際，通過通過借助信心教育理念，結合教學內容設計教學方式，多措并舉，展開英語深度閱讀學習。通過與不同教學結合的方式學生個人的能力就能得到提升，實現學生的綜合發展。

參考文獻

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