核心素養培育導向下初中綜合實踐活動課教育研究

陳東升

摘要：本文簡要分析了核心素養下綜合實踐活動的價值，并對活動實施策略展開了詳細探究，希望對相關教師有所啟發。

關鍵詞：核心素養;初中;綜合實踐活動;教學創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

一、從核心素養培育的視角解讀初中綜合實踐活動的價值

眾所周知綜合實踐活動的關鍵與核心在于“實踐”，課程規劃和實施階段需要教師從社會上、或者從學生的現實生活中挖掘可利用的課程資源及相關的活動素材，這與曾經我們追求的在單一邏輯序列中建構課程存在巨大差異。對于學生而言，他們要通過自主探究、社會參與和實際操作解決在活動過程中出現的一個又一個難題，要突破固有的學習狀態和思維模式，學生要大膽提出自己的質疑和想法，并在團隊的協助下完成論證和總結，最終獲取相應的學習能力和勞動技術。從這一方面來看，我們可將綜合實踐活動看作成一種具有探究發現、合作交流、社會調查、社區服務等多元特征的“實踐創新”類活動，而這對培養初中生的核心素養有著非常顯著的效果。

另一方面，根據對核心素養內涵與要求的深度剖析：教師要培養學生的勞動意識，讓學生更加珍惜自己和他人的勞動成果，養成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品行與習慣，并且要掌握一定的勞動技能等等。而我們再分析《綜合實踐活動綱要》對勞動與技術這方面的描述：要讓學生在活動過程中收獲積極的勞動體驗，掌握一定的勞動技術，通過動用手腦能力完成教師布置的相應的勞動任務等等。由此可見，核心素養與綜合實踐活動有著非常多的契合之處，前后兩者要求基本一致，這表明了核心素養與綜合實踐活動相融合的可行性，而根據現階段對我國初中生學習及素質養成情況的了解，也明確突出了兩者融合的必要性，為此相關教師應加快研究切實可行的實施辦法。

二、核心素養培育導向下初中綜合實踐活動課程的實施策略

（一）以興趣為導向，引導學生自主展開實踐

核心素養視域下，綜合實踐活動課程的開展不應一味地強調知識技能的教育，而是要尊重學生的主體性，積極迎合新課改的要求，以學生的興趣為核心進行活動內容的設計，確保學生在整個活動過程中的參與感。以“探究生活與環境之間的關系”這一活動為例：首先，教師需要詳細了解到學生的學習情況，據此對教學進度進行合理調節，然后為學生設置一些具體的要求和任務。比如， 指導學生結合自己的生活經歷向全班同學分享自己遇到的有關生活與環境的問題，不僅要將整個事件完整地概括出來，還要闡述自己內心的想法，同時班級里的其他學生也要給出自己的觀點，促使他們從不同的角度去思考問題。在后續時間里，教師可以適當地提問學生幾個問題，如：“我們生活中有哪些比較常見的、或者是關注度比較高的環境問題？”、“作為一名初中生，我們要以什么樣的心態和行為去對待環境問題，你有哪些解決方案？”等等，由此引導學生利用課余時間展開深入的社會調查，走入課堂參加實踐。

（二）拓展活動空間，吸引學生家長積極參與

初中綜合實踐活動的開展不應局限于課堂上和校園內，而是應該鼓勵學生走入社會，積極參與到社會實踐當中，轉變學生以往被動的學習狀態，由此培養他們的自主學習能力和社會適應力，加快新時期下核心素養教育理念的傳遞與落實。如教師為全班學生設置了“消費與理財”這樣一個主題探究活動，由于初中生還沒有密切接觸過這方面的知識，為此教師可提供給他們一些思路——以合理消費、家庭消費結構、理財實戰演練這三個方面入手，展開調查和實踐。期間學生要借助互聯網搜集相關資料，并積極調查自己家里最近幾個月內的收支情況，形成自己的判斷。為讓這項活動進行得更順利，教師要鼓勵家長積極參與其中，為孩子提供適當的建議和指導，與孩子共同制定家庭消費計劃，從而培養孩子形成良好的消費觀和消費行為，實現綜合實踐活動成效的優化。

（三）發揮奇思妙想，著重培養學生創新思維

綜合實踐活動對于啟發學生的奇思妙想具有非常顯著的優勢，所以教師在課程實施期間不應過多地限制學生的思維，要鼓勵他們創造性地提出問題和解決問題，由此培養他們的創新思維。舉例來說：在一些手工類的實踐活動中，以往教師往往習慣于給全班的學生設置統一的主題，如整齊劃一地制作布貼畫、同樣整齊劃一地制作座椅靠背等等，僅僅是在小范圍內尋求微小的變化，而此時班級里不可避免地會有一部分學生不喜歡這樣的手工活動，但在群體效應下，這部分學生還是會堅持把教師安排的任務做完，雖然活動順利結束了，學生卻并沒有從中獲得積極的勞動體驗。而基于我們上述提到的思路，活動的改進可從這幾個方面入手：首先，關于本次活動內容的設計，應該盡量偏向于學生的生活領域或者是社會領域，避免學生思想受到束縛。其次，教師要給學生自主選擇的權利，鼓勵他們根據本次活動主題確定自己想要完成的任務項目和手工作品，甚至可以集合全班的奇思妙想來設定活動主題。如此學生不僅積極性更高，創新思維和實踐能力也得到了充分鍛煉，繼而強化了活動效果。

結語

以核心素養培育為導向，初中綜合實踐活動課程中要充分凸顯學生的主體能動性，同時圍繞“實踐創新”組織規劃活動內容，增強學生的參與感，確保學生能夠從中獲得更豐富的知識和感悟。

參考文獻

[1]張穎.核心素養培育導向下初中綜合實踐活動課教育研究[J].當代家庭教育，2021（28）：9-10.

[2]徐艷.核心素養導向的初中綜合實踐活動課程統整與開發初探[J].吉林教育，2020（01）：70-71.