淺談小學數學作業管理中雙減的滲透與運用

葉小劍

摘要：隨著“雙減”政策的頒布，在中小學不斷推進政策實施已經成為學校的重點任務。小學階段，學生的自主學習能力較差，而作為作為知識鞏固的重要方式，如何采用合適的方式對作業進行管理，是小學數字教學中的主要問題。因此，以學生為中心，不斷豐富作業形式，提高反饋機制將有助于小學數學作業的有效管理，從而提高數學教學的教學質量，幫助學生更好的學習。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業管理

2021年的下半年開始，國家大力推動實施“雙減”政策，減少課外培訓和減少學生作業，以此達到減輕學生、家長和教師負擔的目的[1]。其中對“作業”進行管理不僅是對“雙減”政策的體現，也符合五項管理的主要內容。作業作為教學過程的一個重要環節以及課堂學習的延伸，是檢驗學生學習成果的一個重要方式，也是知識的鞏固的一個重要途徑。

但作為“雙減”的主要目標，如何在減少作業數量的基礎上，達到教學效果不減價，是目前一個較為重要的教學問題;同時由于小學階段學生的自主學習能力較差，如何通過有趣的作業形式提高學生的學習興趣，需要不斷進行研究和探索。本文針對“雙減”政策背景下作業管理問題，從作業形式和作業反饋方面進行了下面的思考和研究。

一、樹立以人為本的教育理念，多形式進行作業的設計

作業在小學數學的教學過程中占據了非常重要的地位，因此在進行作業管理的過程中要革新教育觀念，始終樹立以人為本的教育理念。同時，教師要始終根據學生的身心發展規律和特點，針對性的進行多形式的作業布置，在作業減“量”的前提下，保證作業不減“質”、教學質量不減“質”。

首先，教師要明確作業的類型，根據不同類型作業進行針對性設計。對于預習型作業和復習型作業，教師要注重重點知識點的把握，保證學生能夠通過簡短有效的作業達到預習和復習的目的;對于探索型作業和能力型作業，教師要注重與生活實際相結合，根據學生的學習興趣創造性的設計作業，讓學生在實踐中鞏固所學知識[3]。

其次，在作業設計時，要注重教學的整體設計，確保作業合理有效，真正發揮成效[4]。在進行作業設計的過程中，要注意對教學進度進行整體把控，根據認知規律和遺忘規律，對作業時間和形式進行設計;利用好課堂練習作業對知識進行初步鞏固[5]，利用課后作業對知識進行再鞏固，從而保證教學質量的不斷提高。

最后，要注意作業形式的多樣性，多利用開放性的作業形式幫助學生培養自主學習的意識和能力。在進行作業管理的過程中，可以多利用開放性的作業形式如問卷調查、探索討論、小組團隊作業等形式，不斷結合學生的生活實際，創造性的設計作業，使學生在完成作業的情況下，也能不斷提高學生對于數學學習的興趣，同時培養學生自主學習的習慣。

二、革新教學反饋的觀點理念，多途徑進行作業的反饋

在作業管理的過程中，做好作業的反饋也是教學的重要環節。在進行作業反饋的過程中教師在發現學生問題和不足的時候，也能夠及時的發現自己在教學過程中的不足之處，從而進行有針對性的改正和完善，進而促進師生共同進步發展。因此，做好作業反饋工作對于小學數學的作業管理至關重要，在進行作業反饋時，可以從以下三個方面入手。

首先要注重反饋的及時性。在進行小學數學作業的反饋時，教師要始終樹立反饋及時的意識，對學生的作業進行積極及時的正向反饋，通過及時有效的正反饋可以進一步加強和提高學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生更好鞏固所學的知識和內容。

其次要注重反饋形式的多樣性。在進行作業管理的過程中，也要注重反饋形式的多樣性。對于學生作業中存在的普遍性問題要及時在課堂上統一反饋和講解，使反饋內容具體化[6];對于學生所存在個別性問題，教師可以根據不同的學生進行不同的問題檔案歸納，從而針對性的對學生的問題進行反饋。在反饋時，除了分數等級反饋外，也可以采用評語反饋和口頭反饋等形式，不斷改進反饋形式，提高學生的數學成績。

最后要注重反饋主體的多元化，提高學生和家長的參與度[7]。教師要打通雙向反饋[7]，在注重向學生反饋的同時，注意學生向自己的反饋，不斷提高教育教學質量。同時，在注重教師向家長反饋的同時，也要不斷加強家長對教師的反饋，共同促進學生作業質量的提高，從而保證學生對于所學知識的鞏固。

總之，作業設計和作業反饋是作業管理過程的重要環節，作為小學數學的教師，在緊跟“雙減”政策的前提下，樹立以人為本的教育理念，多形式進行作業的設計;革新教學反饋的觀點理念，多途徑進行作業的反饋，從而不斷提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]樊芹.“雙減”之下，小學階段作業管理如何優化？[J].陜西教育（綜合版），2021（10）：42.

[2]李秀麗.移動互聯網技術條件下小學數學作業管理與分析的研究[J].數學學習與研究，2019（20）：79.

[3]張偉.學生作業管理體系在小學數學教學中的應用研究[J].甘肅教育，2019（17）：144.

[4]劉運喜.落實“雙減” 關鍵在課堂[J].甘肅教育，2021（15）：14-15.

[5]吳靜環.試析小學中年級數學分層作業設計與管理的有效策略[J].課程教育研究，2019（37）：140.

[6]弋陽縣曹溪鎮馬山小學 胡麗美. “雙減”政策下如何實施作業管理[N]. 上饒日報，2021-10-22（003）.

[7]徐婷婷. 小學數學作業反饋研究[D].杭州師范大學，2017.