小學語文低年級識字教學策略

崔永迪

摘要：在小學語文學習過程中識字是必備的基本功之一，在進行識字教學的時候，一定要從學習方法和學習興趣的角度出發，這樣才可以讓學生意識到識字的重要性。

關鍵詞：小學語文;低年段;識字教學

引言

識字是學生進行語文學習的基礎，小學階段是對學生進行基礎教育和啟蒙教育的階段，所以識字教學也就是低年級語文教學中的重要內容。對漢字進行系統地學習對于低年級小學生來說難度還是很大的，而且還比較枯燥，所以在一些學校中語文識字教學的效率總是得不到有效提升。新課程改革以來，很多教師為了實現更好的素質教育，開發、創新出了很多新型的教學方法，其中一些方法也適用于小學低年級語文識字教學，本文就現階段低年級小學生的識字學習現狀進行分析，然后列舉一些適合低年級語文識字教學的教學方法，為小學語文教學的優化盡一份微薄之力。

一、學語文低年級識字教學現狀分析

（一）識字教學流程模式化

很多小學語文識字教學課堂的教學流程基本上已經固定。久而久之，學生就習慣了這樣的課堂教學模式，很多學生都可以提前預測教師的下一步教學計劃，這樣的模式化教學會在很大程度上降低學生的學習興趣，識字學習的效果也會大打折扣，學生雖然在學習生字的時候消耗了很多的精力和時間，但是真正到實際書寫的過程中，錯字率還是很高。

（二）識字方法運用形式化

很多教師在運用新型教學方法的時候都局限于表面的形式化，對于字謎、兒歌、順口溜或者游戲等趣味教學方法的研究不夠深入，真正運用到課堂教學中多半是象征性的開展，更多的還是通過簡單的“加一加、減一減、換一換”的方式進行偏旁部首的組合和漢字的學習，這樣的學習過程對于低年級小學生的思維啟蒙并沒有太大的效率。

二、小學語文低年段識字教學策略

（一）巧設教學情境，激發識字興趣

在小學語文低年段識字教學的過程中，應該采用更加形象化的教學方法，還應該創設多樣化的教學情境，這樣才可以使識字教學的效率得到提高。對于低年段的學生而言，其年齡都比較低，并且思維和智力都處于發展時期，所以學生的思維和注意力很容易被形象、直觀的視頻或者圖片吸引。因此，在進行識字教學的時候，教師可以運用多媒體設備將文本、圖像、聲音及視頻等結合在一起，使識字教學變得更加具體、形象，這樣有助于學生對生字有更好的理解。例如，在對小學語文一年級下冊識字（一）中的《初夏秋冬》進行教學的時候，教師可以運用多媒體設備來進行輔助教學，可以創設一個視頻情境：空氣中的水蒸氣在一個初冬的夜晚凝固成一個美麗的水珠，停留在植物的表面，然后逐漸轉變成“霜”，接著教師再為學生播放“霜”字的演變過程。以這種情境演示的方法給學生呈現字的演變過程，可以更好地吸引學生的注意力，進而將學生識字的興趣激發出來，提高識字教學的質量。

（二）優化課堂教學方法

在教學的過程中，一定要讓學生端正學習態度，不再將學習作為一種無聊的任務，在心理上提高學習的地位，這樣學生可以正確地面對學習，并且主動學習知識。同時，教師應該打造一個高效的教學課堂，運用先進的教學方法和教學設備使識字課堂教學的趣味性增強，并且針對學生的不同特點進行因材施教。另外，對于文字的深層含義，教師也應該進行深入的探究，只有教師加深對文字的理解，才可以更好地將文字的含義傳輸給學生。在識字教學中，學生只有發現識字的樂趣才會主動學習，并且逐漸找到適合自己的方法和習慣，進而使學生識字的效率逐漸提高。例如，在對小學語文二年級上冊識字（一）中《場景歌》進行教學的時候，教師可以運用多媒體設備播放兒歌當中描述的海邊、鄉村、公園和校園四個不同的場景圖片，展示完畢后讓學生進行反復的朗讀，感受場景圖中的景色，在這個美麗的情境中進行隨機識字，在這個過程中將語言實踐和字詞教學進行巧妙融合，通過圖片與學生的生活進行聯系，將生字的義、音、形進行有機結合，優化課堂教學方法，讓學生在這樣的過程中更好地學習文字，提高識字教學的效率和質量。

（三）借助生活化教學增強識字教學的親和度

生活就是最好的課堂，在生活中時時刻刻都能發現各種文化知識，漢字經歷了六千年的演變發展，一次次的規范和變化都是依據生活經驗和生活現象來開展的，而且漢字的學習也是為了更好地生活，所以教師在開展趣味教學的時候，一定要與生活現象聯系起來，而且結合小學生生活中的點滴來開展教學，會提升這些難以消化漢字的親和力，讓小學生感覺到：“原來這個字是這樣的意思和用法?！鄙罨虒W可以有效降低學生的理解難度，提升學習效率。比如，在學習《姓氏歌》的時候，教師就可以讓小學生找一找班級中哪些人的姓是教材中提出的，哪些人的姓是教材中沒有的，然后讓小學生將自己的姓氏寫在黑板上，并告訴其他人自己的姓氏是怎么寫的，如“我姓李，李字是上下結構，先寫一個木字，再寫一個子字。”當班級學生的姓氏都寫完之后，教師可以問學生：“你們還知道哪些姓氏，也寫到黑板上分享給大家好不好？可以分享家人的姓氏，親戚的姓氏或者朋友的?！边@樣小學生就可以在分享的過程中理解什么是姓氏，姓氏有哪些，都怎么寫。而且家人、親戚、朋友都是小學生生活中經常接觸的人，對小學生來說很熟悉，也就更能融入教師的課堂教學中。

（四）設計多元識字活動，提升識字教學效率

活潑好動、愛玩游戲是低年級段學生普遍存在的性格特點，喜歡游戲也是低年級學生的天性。故而，在小學低年級識字教學中教師也可以合理、巧妙地融入游戲活動，以游戲來吸引學生的注意力及參與積極性，同時在游戲活動中幫助學生更好地掌握漢字的結構、特性、內涵。

結束語

綜上所述，對低年段學生的識字興趣進行培養，可以提高學生對文學作品的鑒賞能力和理解能力。因此要想更好地進行識字教學，教師首先應該講究教學的方法，這樣才可以讓學生養成良好的識字習慣，進而受用終身。

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