核心素養(yǎng)下小學(xué)生英語閱讀教學(xué)策略研究

胡正麗

摘要：核心背景下的小學(xué)英語課堂改革已經(jīng)成為必然，課堂教師也需要主動(dòng)完成教學(xué)思路與教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，閱讀與寫作融合的課堂教學(xué)思路正是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣實(shí)際策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人英語語用能力與綜合素養(yǎng)。因此本文結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)背景提出在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用讀寫結(jié)合的實(shí)際策略，以期綜合發(fā)展學(xué)生英語讀寫水平與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合;小學(xué)英語

引言：

核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、寫作等綜合能力的實(shí)際培養(yǎng)工作。有效的讀寫結(jié)合的教學(xué)新思路能夠促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，綜合發(fā)展現(xiàn)階段的英語課堂成效。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

閱讀與寫作在小學(xué)英語課堂中占據(jù)著關(guān)鍵的實(shí)際地位，其兩者同時(shí)也存在相輔相成的聯(lián)系，因此學(xué)生的英語素養(yǎng)的發(fā)展就離不開良好的閱讀與有效的寫作訓(xùn)練。這就需要小學(xué)英語教師們主動(dòng)給轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)理念，充分地開闊自身的教學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人對(duì)英語閱讀與寫作的實(shí)際內(nèi)在興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的一部分。教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過高效閱讀了解文章內(nèi)容，并留有深刻印象。除此以外，需要將閱讀與寫作進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)綜合能力的總體提升，但是在現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)中有幾點(diǎn)主要影響讀寫結(jié)合運(yùn)用的因素，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，能夠全面對(duì)其進(jìn)行了解，并改進(jìn)教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。比如小學(xué)英語教師在講解《At School》文章時(shí)就可以提前拍攝本學(xué)校校門、圖書館、教室等多地的照片，讓學(xué)生們閱讀文章，再利用教學(xué)資源播放來講解重點(diǎn)內(nèi)容，包括“School”“l(fā)ibrary”等，并深入講解There be句式的實(shí)際用法，最后讓學(xué)生們根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情境

小學(xué)英語教師在過去的日常課堂教學(xué)中常常會(huì)將閱讀與寫作分離教學(xué)，此種教學(xué)過程不能良好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人興趣，也造成學(xué)生的個(gè)人語用能力無法獲得綜合的發(fā)展。因此核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的小學(xué)英語教師應(yīng)該主動(dòng)設(shè)計(jì)讀寫教學(xué)的情境，給學(xué)生建立語用情境。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“shopping”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示豐富的商品圖片，并設(shè)計(jì)購物的情境，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師在開展英語語用教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，教師也可以組織同學(xué)接力問答以此來加強(qiáng)對(duì)“What would you like”等句式的掌握水平，把刻板的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏煜さ膶懽魉夭模源藖硖岣攥F(xiàn)如今小學(xué)英語教學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)的成效。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生們閱讀與寫作能力的提升是十分重要的，在目前的課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生們營造一個(gè)良好的閱讀寫作氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師在此過程中還可以與家長進(jìn)行合作，在家也可以為學(xué)生們營造一個(gè)良好的讀寫環(huán)境。此外，教師在教學(xué)過程中還可以開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，例如親子閱讀、角色扮演、演講比賽、寫作比賽等活動(dòng)，活動(dòng)的開展更加有利于學(xué)生們閱讀能力的提升。教師在教學(xué)過程中還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立閱讀文化角，在里邊放置一些比較好的閱讀材料，供學(xué)生們隨時(shí)閱讀，同時(shí)教師還可以定期組織學(xué)生們開展口語交際比賽或?qū)懽鞅荣悾?lì)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與英語語用。

四、提升課堂教學(xué)有效性

小學(xué)英語讀寫課堂的訓(xùn)練與時(shí)間較為受限，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分使用課后的時(shí)間來選擇與自身水平相符合的閱讀或?qū)懽鞯馁Y料，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的個(gè)人英語綜合語用實(shí)際水平。比如教師在講解“Sports”內(nèi)容時(shí)就可以給學(xué)生查找一些運(yùn)動(dòng)的發(fā)展背景與比賽視頻，并通過提出有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師還可以給學(xué)生布置課后練習(xí)的作業(yè)：寫寫自己最熱愛的運(yùn)動(dòng)與原因，如此不但可以增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人英語語用能力，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)英語以構(gòu)建讀寫結(jié)合為主的模式，就要足夠的重視基礎(chǔ)，量變產(chǎn)生質(zhì)變，幫助學(xué)生積累足夠的閱讀量，為學(xué)生們的英語語用打下良好的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在英語的前進(jìn)路上走好每一步。

五、日常積累英語素材

小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，在閱讀中以批判的眼光看待英語內(nèi)容，并具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，在寫作中積極創(chuàng)新，寫出與眾不同、別具一格的英語文章。教師要想提升小學(xué)生的英語與寫作能力，必須要積累一定的素材，才能更好地提高學(xué)生們的英語水平。學(xué)生進(jìn)行更流利的個(gè)人英語思維交流，以期更好地完成小學(xué)英語知識(shí)的閱讀、寫作與學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生們個(gè)人實(shí)際素養(yǎng)的綜合全面進(jìn)步。此外，老師們還可以使用單元小結(jié)、閱讀等多種方法來幫助學(xué)生積累英語學(xué)習(xí)材料，如此能夠通過引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成詞組、句子的寫作，最終的寫出或閱讀出完整的文章。小學(xué)教師在進(jìn)行英語練習(xí)時(shí)，需要依據(jù)不同的時(shí)期來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生們進(jìn)行有效的課外閱讀，并熟悉書寫的格式，引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單得多句子寫作，應(yīng)確保學(xué)生可以正確且有邏輯地完成整篇文章的閱讀與寫作，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生們個(gè)人實(shí)際素養(yǎng)的綜合全面進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中輔助使用閱讀與寫作結(jié)合的實(shí)際教學(xué)新思路，能夠合理地改善現(xiàn)階段課堂實(shí)際教學(xué)中小學(xué)生英語閱讀水平與寫作能力較差的問題。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好核心素養(yǎng)相關(guān)材料的教學(xué)，并將核心素養(yǎng)內(nèi)容作為教學(xué)的重要依據(jù)，借助讀寫結(jié)合教學(xué)，積極采取相關(guān)措施，主動(dòng)創(chuàng)新日常的實(shí)際教學(xué)方法，提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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