情境教學理念下小學英語教學策略探究

李雪忠

摘要：英語是一門具有很強實踐性的學科，因為英語語言的學習目的是更好地交流和掌握一些英語文化，所以在教學的過程中，教師應該注重于教育實踐的拓展，而不僅僅是利用理論知識來讓學生被動地學習。但是在教育實踐的過程中，教師的教學方法過于單一，難以激發(fā)起學生的學習興趣，使得學生不能夠主動地參與到英語實踐當中來，難以實現(xiàn)英語教學的基本目標。情境教學是通過創(chuàng)設豐富的情境來激發(fā)學生學習的情感，并在情與境的相互交融中構造一個良好的學習氛圍和體系。因此小學英語教師要把握好情境教學的基本理念，并且將情境教育融入到小學英語教學實踐當中，更好地促進教學效率的提高。

關鍵詞：小學英語;情境教學;語言體驗

要想小學英語教學能夠有效地開展，創(chuàng)設一個相應的英語環(huán)境和氛圍是十分重要的。因為對于小學生來說，他們對知識的認識程度還不夠準確，對知識點的把握和整個教學結構還不能夠更加系統(tǒng)地總結起來，所以對事物的認知容易出現(xiàn)一些片面性。而在小學英語教學的過程中，學生對理論知識的理解能力還不夠高，也難以理解過于抽象的教學內容，久而久之則會讓學生產生厭學的心理。而情境教育的目的是讓學生在更加直觀的教學情境中把握教學的重點與難點，同時也能夠在情境的直觀體驗中更好地鞏固所學內容。基于此，小學英語教師要積極地開展情境教學，真正地讓英語成為學生學習和生活中的一部分。

一、以學生為情境創(chuàng)設關鍵點

無論是教學方式的創(chuàng)新還是教學理念的革新，都是以學生為主體的，所以在情境教學的實踐當中，教師也應該圍繞著學生的興趣點來創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境。通過學生喜聞樂見的情境創(chuàng)設不僅僅是能夠吸引學生參與到學習當中來，更重要的是能夠讓學生更好地理解所學知識，使其在不斷地自主學習和主動探究中加深對所學內容的印象。

要想創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的教學情境，教師首先要立足于學生的興趣點和認知點。因為小學生正處于英語學習的初步階段，所以對英語的認知還不夠充分，對英語的理解也有著一定的難度，所以教師要從這一點出發(fā)，創(chuàng)設一個更具有直觀性的英語情境，例如通過多媒體為學生播放有關于英語交流或者是英語文化的動畫視頻，讓學生在動畫的引導下，加深自身對英語的認識。除此之外，教師還可以利用一些旋律性較強的英文歌曲或者是英文兒歌對學生進行情境創(chuàng)設。通過這樣的方式，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的教學情境，使其能夠更加主動地參與到英語學習當中來，有利于學生在直觀認知里形成對英語的獨特見解，也加深企業(yè)對英語文化的認識。

二、以語言體驗創(chuàng)設為基礎點

培養(yǎng)和提高學生的英語口語能力是現(xiàn)階段小學英語教學開展的主要內容和主要目標。但是在以往的教學過程中，部分教師似乎忽視了學生語言能力的培養(yǎng)，過于注重理論知識的灌輸，導致了啞巴英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，還有部分教師的語言指導過于單一，難以激發(fā)起學生的興趣，導致語言教學效率并不盡如人意。在教育實踐中，教師要以情境教育為基礎點，著力于創(chuàng)設一個具有實踐性且豐富性的情境體驗，以此來讓學生能夠在不同的情境中進行口語實踐，更好地提高其英語口語能力。

要想體現(xiàn)英語口語教學的實踐性，教師首先要從生活基礎出發(fā)，立足于學生的生活實踐來創(chuàng)設一個生活性的情境。例如教師就可以從學生的一日生活出發(fā)，創(chuàng)設一個英文學習的情景。比如讓學生從進入校園到離開校園這一段時間，都嘗試利用英語來進行交流。除此之外，教師還可以創(chuàng)設一個演繹性的故事情景，讓學生利用英語來進行故事的演繹。通過這樣的方式來創(chuàng)設一個具有實踐性的英語趣味情境，也能夠讓學生在情境實踐中不斷地掌握和提高自身的口語能力。

三、以課內課外融合為核心點

課內與課外內容的融合目的是拓展英語教學知識和豐富學生認知。我們要清楚的是，現(xiàn)階段教學越來越關注于學生的綜合成長，所以在教育實踐的過程中，教師也應該從拓展教育資源出發(fā)來實現(xiàn)學生的英語綜合成長。通過情境教育來做好課內與課外的有效融合，在豐富教育資源的同時，也讓學生在不斷地實踐中養(yǎng)成良好的學習習慣，加深學生對英語文化的認知，也更好地提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

教師可以在課內創(chuàng)設一個學生自主閱讀的情境，例如讓學生對所學內容和文章進行初步的閱讀，然后開展學生自主的交流活動，既能夠引導學生預習所學知識，也能夠在相互交流中解決教學的重點與難點。在課外實驗例如讓學生閱讀有關于英語的繪本內容或者是英語小故事，并將自己所閱讀的內容記錄下來，在課堂上與學生進行交流探討。通過閱讀情境的創(chuàng)設，能夠讓學生更好地參與到英語閱讀，也能夠在不斷地閱讀中了解英語文化，更好地提高其英語水平和感悟英語魅力。

總而言之，要想真正地使得情境教學，能夠有效地開展，教師就必須抓住以學生為主體這一核心點，從學生的興趣點出發(fā)來創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境，才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，與此同時教師還應該緊抓英語教育的實踐性，讓學生從英語語言和口語能力方面出發(fā)，來加深對英語學習的基礎認知。最后教師還應該結合課內與課外內容，延伸教學范圍，豐富知識容量，讓學生在英語學習中感悟英語文化，從而促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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