優化教學策略，助推能力發展

盧靜

摘要：進入初中階段之后，初學教材中的知識難度有所提升，特別是在代數計算題方面，成為了困擾學生的主要難題。在以往的數學課程中，教師在開展教學時，主要是讓學生通過機械練習，以不斷計算的方式提升學生的計算能力，很多學生在課程學習中失去了學習數學的樂趣。在現代化的數學課程中，教師受到了新課改教育理念的影響，逐漸意識到這種教學方法需要進行創新，重點在于讓學生掌握計算規律，切實提高學生的計算能力。本文主要從整合計算教學內容，總結計算規律、培養學生良好習慣，規范計算過程、豐富計算題目類型，提高計算能力等三個方面出發，探究初中數學教學中學生計算能力的培養策略。

關鍵詞：初中數學;計算能力;計算規律;計算過程;計算能力

數學是建立在數量關系上的學科，必然會在學習過程中涉及到各種各樣的計算，想要順利推進教學進度就需要學生具備一定的計算能力，這也是學生學習數學的基本要求。不過，在以往的數學課程中，即便教師已經意識到了這一點，但教師培養學生計算能力的方法缺乏科學指導，沒有針對性和技巧性，只是讓學生通過不斷計算進行練習，以此培養學生的計算能力。在這樣的情況下，學生會逐漸產生厭惡學習數學的心理。為了改變這種情況，數學教師要從科學的角度開展計算教學，優化教學策略，為學生創造良好的學習條件，從而幫助學生的能力不斷發展。

一、整合計算教學內容，總結計算規律

初中階段的數學計算更加復雜，且步驟更加繁瑣，除了考驗學生對已有數學知識的掌握程度之外，還考驗學生的計算能力。增強學生的數學計算能力可以幫助學生更快、更準確解決數學問題，這能夠對學生的學習起到激勵作用。在初中階段的數學計算中，會涉及到有理數、無理數等類型的計算，在各種計算中會涉及到多種計算規律，教師應該整合計算教學內容，幫助學生掌握相關的基礎知識。然后引導學生總結計算規律，讓他們自主探索規律并熟練掌握。

例如，在教學《有理數及其運算》時，教師要科學整合計算教學內容，引導學生總結計算規律。在教學中，學生通過學習已經掌握了有理數的混合運算方法。在此基礎上，我對學生說：“通過這一章節的學習，我們對有理數的各種運算方法都比較熟悉了。現在請大家整合一下之前學習到的知識，總結其中涉及到的計算規律吧。”我按照知識內容分別給學生列出了對應習題，通過習題喚醒他們對知識的記憶，幫助他們總結計算規律，學生在計算習題時系統歸納了計算規律，也加深了對這一章節知識的認知。這樣，通過在課程中整合計算教學內容，以章節的形式組織學生總結計算規律，加深了學生對知識的讓知度，也讓學生對計算更加熟練。

二、培養學生良好習慣，規范計算過程

學生在計算時總會出現一些錯誤，將這些錯題整合起來進行分析我們可以發現，因為學生不夠認真而出現錯誤的情況占據了大多數，表明學生在計算數學題時缺乏耐心，也不夠細心。大部分學生對計算規律和公式熟記于心，但總是在實際解題時出現錯誤，甚至還會亂用運算律，使得計算過程出現張冠李戴的混亂情況，這暴露出了學生計算習慣不好的現狀。鑒于此，教師要引導學生在計算之前先在草稿紙上按照自己的思路寫出計算過程。然后在此基礎上梳理計算過程，再將規范的計算過程謄寫到練習本上。在這一過程中，學生可以明顯感覺到規范計算的益處，也可以培養他們形成好的計算習慣。

例如，在教學《整式的乘法》時，教師要教導學生規范計算過程，培養他們形成良好的計算習慣。在數學教學中，我根據教材給學生講解知識，引導他們自主探索。經過一段時間后，學生掌握了整式的乘法知識。隨后，我列出了整式的乘法計算習題供學生練習。在學生計算的過程中，我發現很多學生的計算步驟比較混亂，而且還因為計算步驟混亂而導致結果錯誤的情況，這些都是可以避免的。我對學生說：“大家在計算習題時，可以先在草稿紙按照自己的想法進行計算，將所有的想法寫出來之后再進行梳理，以規范的格式寫到練習本上。”學生按照我的指導重新計算，他們在計算的同時注重規范計算步驟，避免了很多錯誤，高效、準確完成了計算練習。這樣，通過在課程中規范學生計算過程，并要求學生長此以往堅持下去，培養他們形成了良好的計算習慣。

三、豐富計算題目類型，提高計算能力

計算題難度如何也會對學生的計算能力發展產生影響。如果數學教師一開始就給學生呈現出難度較高的問題，就會打擊學生的學習積極性。相反，如果一開始讓學生計算難度較低的問題的話，又有可能會讓學生產生飄飄然的心理，使他們對計算不夠認真。對此，在現代化的數學課程中，教師要豐富計算題目類型。可以按照難度依次遞增設計計算題提供學生練習，讓學生先從簡單計算題開始進入狀態，然后在難度較高的計算題中運用學習到的技巧，逐漸提升計算能力。同時，在階梯式計算題中，教師可以對各個層次學生的能力水平有所了解，從而在往后的教學中進行針對性輔導，使所有的學生都可以在數學中得到提升。

例如，在教學《求解二元一次方程組》時，教師要設計階梯式計算題，以豐富的計算題目類型提高學生的計算能力。在教學中，我給學生設計了三道計算題，這三道題的難度依次遞增。學生分別使用了代入消元法和加減消元法，也使用了換元法進行計算，他們的計算能力得到了提升。這樣，通過在課程中設計階梯式計算題，促使學生通過不同的計算方法解答習題，提高了他們的計算能力。

總結：

總之，計算能力是學生在學習過程中必須要具備的能力之一，也是以往數學教學中最容易忽視的一部分內容。在現代化的數學課程中，教師要優化教學策略，以科學的方法助推學生計算能力發展。

參考文獻：

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