如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題分析能力

張祖照

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來(lái)越重視數(shù)學(xué)教育。在小學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題分析能力，使學(xué)生更好的解答數(shù)學(xué)題目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中所占比重較大，所以說(shuō) 教師要重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題技巧的講授。在講授過(guò)程中，教師不能夠籠統(tǒng)的講授解題方法，而是要幫助學(xué)生梳理應(yīng)用題的解題思路，讓學(xué)生能夠在掌握方法后，做到舉一反三。教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題分析能力需要學(xué)生的配合，教師指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面入手分析題目 ，能夠讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)的思維更加發(fā)散，從而更好地解答應(yīng)用題型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);分析能力

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行思考，自覺探究解答應(yīng)用題的多種方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加發(fā)散，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)用題型教學(xué)需要教師開設(shè)專門的應(yīng)用題解答課，教師將應(yīng)用題的類型進(jìn)行分類，并進(jìn)行解題技巧的傳授，使學(xué)生更好的掌握應(yīng)用題型的解答方法，繼而在做題的時(shí)候，可以快速的抓住重點(diǎn)進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)教師在課堂上講授應(yīng)用題解答技巧時(shí)，可以列舉相關(guān)的題型，讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，這樣可以使學(xué)生互相交換應(yīng)用題分析的技巧，使學(xué)生更好地分析應(yīng)用題，從而找到突破口解答應(yīng)用題，既而使學(xué)生的應(yīng)用題分析能力也得以提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是通過(guò)口頭傳授的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題技巧講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)做題鞏固，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生解題的分析能力的培養(yǎng)，只是一味的將解題方法教授給學(xué)生，這種方式只能夠使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，并不能夠使學(xué)生在面對(duì)同類型題目是很好的將其解答學(xué)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。面對(duì)這種現(xiàn)狀 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要重視帶領(lǐng)學(xué)生分析應(yīng)用題中的內(nèi)容，如何抓住應(yīng)用題解題的關(guān)鍵， 剖析應(yīng)用題的實(shí)質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，采用不同的方式解答，這樣可以使學(xué)生的思維更加發(fā)散，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生更好的解答應(yīng)用題型。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題分析能力培養(yǎng)的措施

2.1創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用題情境

大部分的數(shù)學(xué)應(yīng)用題都能夠與日常生活相聯(lián)系，所以說(shuō)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧講授時(shí)，一定要與生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生更好地理解教師講授的內(nèi)容。教師再進(jìn)行解決問(wèn)題這一課程備課時(shí)，不僅要想好向?qū)W生傳授的必須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還要將自己的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境下去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣能夠使學(xué)生更好地理解教師講授的內(nèi)容，使學(xué)生在日常生活情境下更好地分析應(yīng)用題，從而更好的解答。

2.2提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)

老師的專業(yè)文化素養(yǎng)對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以老師要不斷的豐富自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這里的專業(yè)知識(shí)不僅僅指的是老師的學(xué)科知識(shí)還有老師們教學(xué)方法。老師可以采取多種多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題分析能力和解題能力。這些教學(xué)模式都是需要老師經(jīng)過(guò)很多的培訓(xùn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得到的，只有將兩者結(jié)合才能夠?qū)W生身上真正發(fā)揮作用。當(dāng)教師的專業(yè)文化素養(yǎng)提升后，對(duì)于難度較大的應(yīng)用題也能夠很好的應(yīng)對(duì)，在面對(duì)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的困惑，使教師能夠很好的解答，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生更好地理解應(yīng)用題的解題思路，從而幫助學(xué)生梳理應(yīng)用題的解答技巧，從而讓學(xué)生的應(yīng)用題分析能力得以培養(yǎng)。

2.3分析應(yīng)用題解題思路

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答時(shí)，要幫助學(xué)生分析應(yīng)用題題的解題思路，讓學(xué)生更好的理解應(yīng)用題所考察的內(nèi)容，從而尋找解題方法，將其解答。教師在幫助學(xué)生分析問(wèn)題的解題思路時(shí)，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，交流應(yīng)用題的解題思路，這樣可以使學(xué)生的應(yīng)用題解題方法加以完善，從而更好地解答應(yīng)用題。這樣看來(lái)，分析應(yīng)用題的解題思路，不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，也可以使學(xué)生間互相交流，共同梳理，從而學(xué)生能夠在吸納許其他學(xué)生的解題思路后，從不同的角度分析問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生更好地解答問(wèn)題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題的分析能力。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“用方程解決問(wèn)題”的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師將方程解決問(wèn)題的解題思路講授給學(xué)生，然后將示例在課堂上進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生梳理解題思路，并要求學(xué)生從不同的角度閱讀題目，思考方程解決問(wèn)題的方法，這樣不僅可以使學(xué)生更加透徹的理解其中的內(nèi)容，而且還使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方程解答問(wèn)題的方法。除此之外，教師還要幫助學(xué)生抓住用方程解決問(wèn)題這類題型的突破點(diǎn)，讓學(xué)生抓住解題關(guān)鍵，采用合適的方法解答問(wèn)題，學(xué)生在抓住解題關(guān)鍵的過(guò)程中，也是分析問(wèn)題的過(guò)程中，也是學(xué)生的分析能力得以提升。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題分析能力培養(yǎng)的作用

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，而不是一味的將應(yīng)用題的解答方法教授給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用題目，剖析其中的解答關(guān)鍵，并調(diào)動(dòng)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容將其解答，這不僅幫助學(xué)生梳理了解答應(yīng)用題的技巧，而且還使學(xué)生更好地分析應(yīng)用題，使學(xué)生在遇到同類題型更好的解答。教師也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論應(yīng)用題的解答方法，讓學(xué)生分析應(yīng)用題內(nèi)容，使學(xué)生互相交流解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“分?jǐn)?shù)乘法”的內(nèi)容時(shí)，教師講授分?jǐn)?shù)乘法解題的思路，然后在黑板上出示例題，教師根據(jù)例題帶領(lǐng)學(xué)生分析分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的出題方式，讓學(xué)生在遇到此類題型時(shí)，能夠按照這個(gè)解題思路進(jìn)行分析，幫助學(xué)生抓住分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)的解答此類題型。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論此類題型的解答方法，共同分析分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的出題類型，以及出題的思路，使學(xué)生互相交流分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解答方法，讓學(xué)生更好的解答問(wèn)題，更好的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題分析能力的培養(yǎng)是一個(gè)不可忽視的教學(xué)任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，多次閱讀應(yīng)用題，思考應(yīng)用題所考察的內(nèi)容，并且從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析應(yīng)用題的解題方法，抓住應(yīng)用題解題的突破點(diǎn)，將應(yīng)用題解答。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的分析并不能夠做到透徹，這時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同分析應(yīng)用題，從而得出應(yīng)用題的解題方式，更好的理解應(yīng)用題題所考察的內(nèi)容，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師要不斷的提高自身的教學(xué)能力，使自己有能力將知識(shí)更好的講授給學(xué)生，提升學(xué)生的分析能力。

參考文獻(xiàn)：

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