以讀促寫在初中英語教學中的應用研究

孫仲婷

摘要：閱讀是初中英語教學的一個重要環節，閱讀是寫作的先決條件，寫作可以使閱讀得到升華，從而有效地提升英語技能。其實，中學英語的閱讀和寫作是相互促進、相互促進的，只有把閱讀與寫作結合起來，把重點放在課本的閱讀上，培養寫作的興趣，從閱讀中提煉出作文的主題，加強課外英語的閱讀，以及針對閱讀內容的模擬寫作等措施，保證英語教學的順利進行，既能使英語的閱讀與寫作相結合，又能充分發揮以讀促寫的優勢，同時也能促進英語的閱讀與寫作，增強英語的整體素質。

關鍵詞：初中英語;以讀促寫;應用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

英語是一門語言學科，其語言應用的最高水平是聽、說、讀、寫。在初中英語課堂教學中，應注意培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而使學生的英語素質得到全面的提升。但是，目前我國中學英語教學中，由于教師對英語寫作的關注不夠，英語寫作教學又不夠創新，致使英語寫作能力低下。這種“以讀促寫”的教學方式，既能使學生集中精力，又能激發英語寫作的積極性，又能增強英語寫作的生命力，增強英語的整體能力。

1論初中英語以讀促寫的作用

1.1提高學生詞匯記憶的精確度與效率

在初中學英語教學中，“以讀促寫”是一種以“讀”和“寫”相結合的方式來激發學生的英語興趣，從而使他們能夠集中精力，保證課堂教學的正常進行。比如，在英語詞匯的學習中，老師會讓學生在閱讀時，在手抄本上記下自己所讀到的詞匯，從而使他們的注意力更加集中，同時也能幫助他們更好地記住單詞。

1.2促使學生更好地體會和感受英語文字的魅力

英語是一門枯燥乏味的學科，它不但給學生帶來了困難，也給課堂帶來了很大的不便。運用“以讀促寫”的教學方式，可以在一定程度上為學生創造一個良好的課堂氣氛，同時也為英語的學習注入了新的生機。在“以讀促寫”的過程中，它通過讓學生大聲朗讀，發掘英語的一些技巧和規律，使他們能夠更好地體驗和體驗英語語言的魅力。同時，大聲朗讀也能促進英語語感的形成，對以后的寫作有很好的促進作用。

2淺談初中英語課堂閱讀促進寫作的策略

2.1重視語文課本的閱讀，增強學生的英語寫作能力

經過了一輪又一輪的審核，初中生英語教材在課堂上得到了廣泛的應用，每一本書都是經典之作，都是值得借鑒的。所以，在中學英語教師的“以讀促寫”中，應著重于“以讀促寫”這一主題，它的主題種類繁多，語言豐富，結構嚴謹，如教育、科學、音樂、季節等，都是英語中較為普遍的主題。所以，在閱讀課文時，應采取“以讀促寫”的方式，使學生能夠更好地理解和掌握課本的知識，并對其文章的構思、寫作方法、表達技巧等進行歸納、總結，從而達到培養學生寫作興趣、提高寫作能力的目的。

例如，在“Welcome to our school”一節內容講解過程中，教師可以對make things、often、borrow books等單詞和詞組的用法進行簡單講解，隨后引導和鼓勵學生利用這些單詞或詞組造句，這樣既可以使學生口語表達能力得到提升，而且還可以培養學生的寫作興趣。隨后，教師還可以繼續對文章開頭段和結尾段進行分析，使學生更好地體會和感受不同位置的語句特點，從而激發學生的寫作積極性。

2.2運用“以讀促寫”的方法，培養學生的閱讀興趣

在初中英語教學中，教師要全面認識和掌握“以讀促寫”的教學模式，并把這種模式融入到課堂教學的每一個環節，從而激發學生對“以讀促寫”的學習興趣。初中英語教師應認識到英語寫作教學中的重要作用，明確其與寫作之間的關系，從而在中學英語教學中對其進行適當的指導，從而達到提高英語寫作能力的目的。在學生的模仿寫作中，老師也要對學生進行恰當的引導，讓他們能夠更好地掌握自己的英語知識，從而為以后的英語打下堅實的基礎。

例如，在“7A Unit 3 Section B”一節內容講解過程中，教師要根據教學內容的基本文本信息和文本格式來進行相關文本的篩選，并引導學生確定相關文本內容：“首先，明確文本具體內容及相關信息;其次，挖掘文本信息中蘊含的主要事物;最后，明確文本內容中涉及的重要輔助信息。”隨后，教師就可以引導和鼓勵學生根據相關文本內容來進行模仿寫作，以此來加強學生對英語文本信息和文本格式的了解和掌握，進而達成預期的教學目標。

2.3擴展學生的邏輯思維，增強學生的英語寫作能力

由于初中生對各種事物都有很強的好奇心，所以在中學英語的閱讀課上，老師可以通過激發學生對作文題目的精練來激發他們的學習興趣和學習興趣。目前，在中學英語寫作課上，大部分老師都難以找到一個切合實際的寫作題目，這時，教師就可以把一些好的話題融入到閱讀教學中，并以此作為寫作的主題來指導他們進行寫作訓練，從而使他們的寫作水平得到有效的提升。

例如，在Unit 5A few students are running on the playground.一節內容講解過程中，在閱讀開始前，教師可以讓學生根據圖片內容來想象“playground”中可能發生的事情，因為該閱讀內容與初中生的日常生活聯系緊密，學生踴躍舉手發言，如Twostu-dents are running on the playground.Two girls dancing in the gym.Three students are playing soccer on the playground.等等，這樣的閱讀教學活動，既能夠激發學生的寫作欲望，還可以有效培養學習的寫作習慣，提高學生的寫作能力水平。

2.4強化英語閱讀，拓展學生的眼界

在初中英語教學中，閱讀不僅能提高學生的語感，還能積累大量的單詞和材料，而且能讓學生在寫文章時能說出自己的觀點。大部分初中生對英語寫作有恐懼，容易出現拼寫錯誤、詞匯表達不清、語法錯誤等現象，有的甚至使用拼音拼寫、不會寫。究其原因，主要是由于學生的閱讀能力低，對單詞、句子的理解和掌握程度有限，致使他們在寫作中難以表達自己的觀點。要想有效地解決以上問題，提高英語寫作能力，就必須加強課外英語閱讀，拓寬學生的視野，從而為英語寫作提供更多的材料。

3結束語

綜上述，在初中英語教學中，聽力、口語、閱讀、寫作四大主要技能，其中“寫”是最根本的目的，它能夠客觀地反映出學生的英語綜合應用能力。以讀促寫是目前中學英語教學中普遍采用的一種方法，它是一種基于閱讀的方法進行寫作訓練的常用方法。在掌握了英語閱讀課文之后，在老師的指導下，將其語言特征與課文內容相結合，在老師的指導下進行，既能激發學生的英語學習熱情，又能充分發掘英語的潛能，使其內化，從而有效地提升英語的閱讀與寫作水平，從而使其更好地發展。

參考文獻

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