基于“崗課賽證”融通引領(lǐng)下的教學(xué)改革與實(shí)施

李昌

摘要：中職教學(xué)的特點(diǎn)是著重于學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過中職的學(xué)習(xí)可以獲得一技之長(zhǎng)，但是傳統(tǒng)中職教育的核心課程大多知識(shí)陳舊、技能單一，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實(shí)施“崗課賽證”四位一體融通培養(yǎng)有助于專業(yè)課程與崗位對(duì)接、讓知識(shí)和技能更具有趣味性、挑戰(zhàn)性、先進(jìn)性。本文通過分析汽車車輪與輪胎課程教學(xué)中的問題，結(jié)合我校實(shí)際，從“崗課賽證”出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)施，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：崗課賽證融通、教學(xué)改革、汽車車輪與輪胎

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著汽車發(fā)展，人才需求也在發(fā)生變化，通過深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和引領(lǐng)性。在傳承“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合新時(shí)代對(duì)高技能人才培養(yǎng)的新要求，改革創(chuàng)新育人模式。通過學(xué)習(xí)德國(guó)、日本、俄國(guó)等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)本土化的校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教學(xué)改革，推廣項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化教學(xué)等方式;通過訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等方式探索建立符合應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的模式。本文通過分析我校汽車車輪與輪胎教學(xué)過程中的問題，總結(jié)我校近年來參加“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)群學(xué)生技能大賽及教師職業(yè)能力大賽的經(jīng)驗(yàn)與成果，探索基于“崗課賽證”融通引領(lǐng)下的課程改革與實(shí)施。

一、現(xiàn)行課程教學(xué)內(nèi)容的不足

中職專業(yè)書籍稂莠不齊，往往書本上面的內(nèi)容在編排上對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮較少，因此在內(nèi)容的順序上面沒有體現(xiàn)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容編排上考慮缺乏對(duì)內(nèi)容層層遞進(jìn)的關(guān)系及內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，而在實(shí)際崗位中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)之間有著循循漸進(jìn)的遞進(jìn)關(guān)系。如在學(xué)習(xí)“車輪與輪胎”這一課程時(shí)，很多教材甚至國(guó)規(guī)教材在編排上將輪胎修補(bǔ)放在輪胎拆裝之前，很明顯，學(xué)生應(yīng)該是要在學(xué)習(xí)輪胎拆裝之后再拓展學(xué)習(xí)輪胎修補(bǔ)知識(shí)，因?yàn)橐谳喬ネ瓿刹鹧b完成后才可以進(jìn)行輪胎修補(bǔ)，而往往作者沒有充分考慮這兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)不能連貫，缺乏連續(xù)性。

二、基于“崗課賽證”課程改革的優(yōu)點(diǎn)

“崗課賽證”即現(xiàn)實(shí)工作崗位、專業(yè)課程、技能競(jìng)賽、技能等級(jí)證書四位一體融通發(fā)展，如汽車車輪與輪胎這門課程其實(shí)很好對(duì)接實(shí)際工作崗位，將企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)結(jié)合學(xué)生技能大賽國(guó)賽能力及素質(zhì)要求，對(duì)接+X證書考核合理編排教學(xué)內(nèi)容及順序。這樣不僅幫助學(xué)生快速掌握崗位要求，而且可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，為提升專業(yè)教學(xué)成果，促進(jìn)職業(yè)院校汽車維修專業(yè)“崗課賽證”融通，進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)施顯得尤為重要。

三、基于“崗課賽證”教學(xué)內(nèi)容改革的措施

重構(gòu)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與企業(yè)認(rèn)證共生工長(zhǎng)。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課程與上汽通用ASEP項(xiàng)目有機(jī)融合，我們將車輪與輪胎課程進(jìn)行了課程重構(gòu)，按照“認(rèn)結(jié)構(gòu)、會(huì)檢查、知換位、懂拆裝、能修補(bǔ)、做平衡”的順序合理編排，這樣的順序編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也考慮到了知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性和關(guān)聯(lián)性。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)即可和崗位無縫對(duì)接，首先是設(shè)施設(shè)備來源于企業(yè)，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上不需要再學(xué)習(xí)，其次知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)符合現(xiàn)實(shí)需求。

開展“賽教融合”相銜接。

教師將技能競(jìng)賽中掌握、應(yīng)用的新標(biāo)準(zhǔn)、新業(yè)態(tài)、新工藝融入日常教學(xué)和訓(xùn)練，使技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等基本要求融入評(píng)價(jià)體系，增加了綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、技能的綜合評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中以結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)方式更注重過程性、多元性。汽車車輪與輪胎是汽車專業(yè)群技能大賽中考核項(xiàng)目，我們將技能大賽中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)工單引入到實(shí)際教學(xué)過程之中，課程中學(xué)生通過“以賽促教、以賽促學(xué)”讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，各組之間以游戲比賽形式展開技能比賽，組間團(tuán)結(jié)合作。教師和組長(zhǎng)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)工單實(shí)時(shí)打分給每位同學(xué)打分，最后學(xué)生對(duì)本次課程進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)多元評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生更清楚本次課程掌握情況，讓教師更好的改進(jìn)教學(xué)方法。

加強(qiáng)“證課融通”對(duì)接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

“人人持證、技能社會(huì)”對(duì)建設(shè)大國(guó)工匠意義重大，影響深遠(yuǎn)。“1+X證書”是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，首先，加強(qiáng)“證課融通”可以倒逼職業(yè)院校課程以真實(shí)（企業(yè)）工作任務(wù)為載體，融合企業(yè)認(rèn)證內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校教學(xué)實(shí)際，開發(fā)職業(yè)技能教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范技能鑒定活動(dòng)，使畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相融合，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道。通過“證課融通”可以將傳統(tǒng)核心課程內(nèi)容單一、陳舊知識(shí)技能轉(zhuǎn)變成多樣、與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)和技能。由于畢業(yè)生有考證的需求，以往職業(yè)院校往往是通過停課培訓(xùn)的方式考取相關(guān)技能證書，這樣的方式既會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃無法按照人才培養(yǎng)方案完成也造成了學(xué)校管理混亂。只有通過“證課融通”的方式將“1+X”考證制度融入平時(shí)的課程之中才能形成良性循環(huán)。2020年我校獲得1+X考證試點(diǎn)院校，首批考證獲通過率100%，參加市區(qū)技能抽考通過率100%，這些成績(jī)的取得來自于我校“證課融通”深入課程之中，將考證技能點(diǎn)融入進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，經(jīng)過“崗課賽證”融通引領(lǐng)下教學(xué)的不斷改革，學(xué)校近幾年來教學(xué)質(zhì)量不斷提升，近三年來，在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群中取得了較好的成績(jī)，2019年獲得學(xué)生技能競(jìng)賽鈑金修復(fù)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，2021年獲得二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，2019年獲得學(xué)生技能競(jìng)賽機(jī)修項(xiàng)目獲得湖南省一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，國(guó)家三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，2019年獲得學(xué)生技能競(jìng)賽噴涂項(xiàng)目獲得湖南省一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，國(guó)家三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，分別在2020年和2021年獲得湖南省教師能力大賽二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。這些成績(jī)得益于“崗課賽證”教學(xué)改革與實(shí)施，基于“崗課賽證”融通的教學(xué)改革與實(shí)施不僅增加了學(xué)生專業(yè)技能水平，而且可以讓學(xué)生畢業(yè)即上崗，正真實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。學(xué)生技能競(jìng)賽、“1+X”考證以及教師能力大賽既是職業(yè)院校教學(xué)水平和學(xué)生能力的展示平臺(tái)，也是職業(yè)教育改革的有助推器。在日常教學(xué)中要扎實(shí)貫徹 “以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促練”，努力培養(yǎng)新時(shí)代符合中國(guó)特色的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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