小學數學畫圖教學的意義與策略

周衛紅

摘要：在傳統的小學數學課堂教學當中，老師對畫圖教學的認知不夠全面、科學，教學形式過于單一，整體的教學效果比較差，畫圖教學的價值難以實現。而隨著新課改進程的不斷推進，老師對畫圖教學引起足夠的重視，通過開展多元化的畫圖教學形式和豐富的畫圖教學內容實現對小學生數學學科素養的培養。文章主要從多個角度對小學數學畫圖教學的意義與策略進行了深度的分析和探究。

關鍵詞：小學數學;畫圖教學;教學策略;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在教學改革的大環境之下，對小學數學教育提出了新的要求和標準，同時也為數學教學指明了改革的方向。小學階段的學生的邏輯思維能力不高，更偏向于形象思維。基于此，老師主要可以從小學生的身心發展規律和學習認知規律著手，將畫圖教學運用在實踐當中，幫助小學生夯實學習基礎的同時，掌握具體的學習技巧，養成良好的學習習慣，將培養小學生的核心素養貫徹落實在具體的教學環節當中。

一、小學數學畫圖教學的意義

在傳統的小學數學課堂當中，老師的教學思維、教學理念、教學認知處于相對于落后的狀態，教學重點有失偏頗，老師對畫圖教學的重視程度不高，對這一教學方法的應用率較低，整體的教學質量不容樂觀。基于此，通過數學教學的改革，老師在先進教學理念的熏陶之下，在核心素養的導向下，將圖畫教學落實到實處，對于小學生而言，具有舉足輕重的作用。首先，有助于提升小學生對數學學習的興趣。數學圖形、符號相對于數學語言來說，更加直觀、形象、生動，能夠帶給小學生更強烈的感官體驗。并且小學階段學生所儲備的漢字數量有限，對于文字的理解不夠深度、感知力度不強，數學語言會給小學生造成一定的學習障礙。而數學圖形并不會被學生的文化水平所局限，老師通過畫圖的形式，實現交流和互動，能夠降低數學學習的難度，便于小學生理解、消化、吸收數學知識，讓枯燥的數學學習變得更鮮活，小學生的學習興趣和信心會實現同步提升。另外，數學圖形符號實現繁雜的、繁瑣的數學知識直觀化，有助于刺激小學生思維的發展，打開小學生的思路，讓小學生的思維變得更加開闊、靈活，小學生通過數與形之間的有機轉化，理清數學知識的邏輯性和關聯性，從而實現快速解題。

二、小學數學畫圖教學的策略

（一）巧妙導入圖片

在信息化背景之下，老師可以在課堂教學當中有效地滲透信息技術，借助這一先進的技術將靜態內容動態化。與傳統的黑板作畫相比，這一方式不僅僅可以提升數學圖形的精準性，同時能夠有效節省教學的時間，優化課堂結構。比如老師在教學人教版二年級下冊“圖形的運動（一）”這一模塊知識時，老師可以給小學生展示生活當中的各種形狀：蜻蜓圖、蝴蝶圖、房子圖、樹葉圖、花朵圖……通過借助對多媒體，聯系生活當中的具體事物，讓小學生獲得直觀的視覺體驗，引導小學生在觀察、想象的過程當中進一步認識對稱圖形的一些基本特征。然后老師可以給小學生提供各種對稱圖形的圖片，讓小學生通過畫一畫的方式找打圖片當中的對稱軸，引導小學生進一步感知和領會物體或者圖形的對稱美。

二、講授畫圖的方法

數學知識本身具有一定的抽象性，而小學階段學生的小學生思維能力不強，如果僅僅是通過閱讀數學語言，解決具體的數學問題，對于小學生而言，具有一定的難度。基于此，老師在實際的教學環節，應該重視對小學生畫圖方法的傳授和教學，讓小學生在閱讀的基礎之上，通過數形結合的方法，借助作圖的形式使得數學知識形象化，引導小學生從圖形著手，展開多元思考，尋求解題的思路和靈感。

比如在小學數學當中，最常見的問題就是“植樹問題”。例題：在一條長30米的道路兩邊，種了一排樹，每棵小樹之間的距離是固定的，中間間隔了3米的距離，并且道路的開始和最后都需要種植小樹，那么在這一條道路上，一共可以種植多少棵樹呢？首先，老師可以進行畫圖的示范，在黑板上畫出一條直線，標出這一條線段的長度為30米，然后在線段的開頭以及結尾走畫上一小豎線，代表一棵樹，然后在線段上還可以畫出其他的豎線，把豎線之間的間隔標注為3米。基于此，“植樹問題”的畫圖任務完成了。接著，小學生則可以基于圖形內容展開思考和研究，明確這一條線段是封閉的，首尾都有栽樹，所以具體的種植株數=線段+1=全長/株距+1。在得出這一計算公式的基礎之上，小學生則可以將具體的數字代入其中，最終得出具體的答案：30/3+1=11棵，很多小學生在完成這一步驟之后則沒有了下文。題干當中明確表示，是道路的路邊，所以最終的答案是（30/3+1）*2=22棵。小學生通過畫圖的方式進一步理清解題思路，那么最后的答案自然而然就出來了。當然，在具體解題的過程當中，應該格外仔細，避免漏讀的情況。

三、總結

總而言之，在小學數學教學當中，老師主要可以從巧妙導入圖片、講授畫圖的方法等方面著手，靈活運用圖畫教學，讓學生意識到畫圖的重要性，掌握具體的畫圖技巧和方法，達到學以致用的目的，提升學習的效率和質量。

參考文獻

[1]王艷梅.小學數學教學中小學生畫圖能力的培養策略[J].小學生（中旬刊），2021（12）：52.

[2]王茜.淺談畫圖分析在小學數學教學中的重要性及策略探索[J].新課程，2021（46）：74-75.