幼兒園新任教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑與方案

楊娟

摘要：幼兒教師師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的第一要素，是評價與衡量教師隊伍素質(zhì)的第一標準。筆者以寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校第二附屬幼兒園園本課題“園本研訓(xùn)促進幼兒園新任教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究”為背景，探討“幼兒園新任教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑與方案”，利用理論研究法、實驗反思法、行動研究法，采取了理論學(xué)習(xí)、實際反思、榜樣模仿、行動提供平臺等研究途徑，建立健全新任教師師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度以及可行性路徑，培養(yǎng)新任教師能夠樹立正確的教育理念及職業(yè)認同感。

關(guān)鍵詞：新任教師;師德師風(fēng);路徑與方案

幼兒園新任教師從學(xué)校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)到來到工作崗位時間并不長，對于教師職業(yè)認同感及教師行為規(guī)范方面都有很大的提升空間。為貫徹我國教育處頒發(fā)的《教師專業(yè)知識規(guī)范（試用）》等文件精神，加強教師個人修養(yǎng)、愛崗奉獻的基本道德素質(zhì)。我園通過全方面、多角度的師德師風(fēng)建設(shè)活動。

一、研究目標

1.培訓(xùn)新任老師形成正確的教學(xué)理念及強化職業(yè)認同感。

2.建立健全新任教師師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度以及可行性路徑。

二、研究方法

1.理論研究法：新任教師用師風(fēng)職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)并武裝自身，認真閱讀《新形勢下小學(xué)教師職業(yè)表現(xiàn)十項標準》等綱領(lǐng)性文件要求，欣賞幼教專家撰寫的美文、警句等，通過"潤物細無聲"的教育案例、理論書籍等加強自身理論學(xué)習(xí)。

2.實踐反思法：幼兒教師的師風(fēng)師德培訓(xùn)提升工作要在反復(fù)的實踐研究中去習(xí)得，去體悟。幼兒園對學(xué)校教育中涌現(xiàn)出的典范開展分層級、成系統(tǒng)的教育宣傳活動，講好師德事跡、傳播高尚精神，把從教師身上的榜樣力量轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷慕逃F(xiàn)實。幼兒園在教育教學(xué)、家長管理等工作中的不斷的經(jīng)驗，可以幫助老師們把外在的師德學(xué)識內(nèi)化成品德能力和品質(zhì)，從而增強了教師的責(zé)任心。

3.行動研究法：即為本課題采取的最主要科研方式。以教師一日活動過程、與家長互動的重點、教師培訓(xùn)活動的開展為載體，研究的每一環(huán)節(jié)都根據(jù)教育行動研究法中”計劃——行動——反思——總結(jié)"這幾個步驟進行研究，經(jīng)過長期實踐摸索與反思，從而提高教師師風(fēng)師德素養(yǎng)。

三、具體措施

主要措施：以《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》為抓手，開展不同形式的園本研訓(xùn)活動，促使新任教師的不斷學(xué)習(xí)，提高認識。結(jié)合課題實施的不同階段具體研訓(xùn)活動有以下幾個方面：

1.理論學(xué)習(xí)，使師德師風(fēng)的建設(shè)在理論引領(lǐng)中加強

幼兒園老師的理論教學(xué)也需要條件保障。因此幼兒園老師需要抓住兩點：有意識激發(fā)自己對理論知識掌握的動機;二是提升教師自己理論修養(yǎng)水平。在許多情形下，教師由于受到自己固有理論知識水平的束縛，而無法切實掌握教師理論的內(nèi)容與含義，因此對于內(nèi)化為自身的教師道德也就更加無形談起。首先，需要教師不僅了解人文科學(xué)、自然科學(xué)等諸多有關(guān)的學(xué)科知識，德、美等方面的知識。同時，教師還必須掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和新成果，幼兒園教師為了師德師風(fēng)建設(shè)的提高需要勤奮上進、認真學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品德，并嚴格遵守新時期幼兒園教師工作過程的行為準則。

學(xué)習(xí)的主要理論資料有：《中國未成年保護條例》《中國幼兒教師法》《幼兒教師職業(yè)資格管理條例》以及《新形勢下小學(xué)教師職業(yè)表現(xiàn)十項標準》《中小學(xué)校幼兒教師違紀職業(yè)道德規(guī)范行動管理方法（二零一八年修訂版）》。學(xué)習(xí)我園各項保教工作制度。

2.在實踐中反思，使師德師風(fēng)的建設(shè)在實際體悟中加強

師德師風(fēng)的經(jīng)驗來源，主要通過對保教經(jīng)驗的反思和在自己的教學(xué)經(jīng)歷中感悟、總結(jié)。講師道德是指幼兒園老師在日常保教工作中、在與孩子們?nèi)諒?fù)一日的交流中，逐漸培養(yǎng)教學(xué)價值觀、升華教學(xué)情感、建立職業(yè)倫理。這一過程中，幼兒園老師的領(lǐng)悟能力也必不可少。首先，幼兒園老師要有反省的意識。其次，幼兒園軟老師也要有反省的力量。最后，幼兒園老師也需要對教育實踐中的某些價值性的問題加以反省。老師的行為規(guī)范也是老師個人品德情操的體現(xiàn)，是教師職業(yè)道德建設(shè)的重要組成部分。所以，幼兒園老師在掌握基礎(chǔ)知識的過程中必須進一步地認真學(xué)習(xí)，通過不斷思索，對照實踐活動，查找自己的不足之處加以改進，以行為的方式加以體現(xiàn)，并通過不斷實踐最終固化下來。開展的活動有：“孩子的故事”觀察記錄分享會、“發(fā)現(xiàn)兒童的力量”圖書分享、“觀教育電影、思教育行為”活動、教師心理沙龍活動等系列活動。

3.榜樣模仿，讓師德師風(fēng)建設(shè)在體察習(xí)得中提升

《新形勢下幼兒園教師職業(yè)表現(xiàn)十項標準》為幼兒園教職工師德師風(fēng)建設(shè)提供了方向。榜樣的威力是無限的，在實際的教育實踐中，有很多優(yōu)秀教師，老師以崇高的道德充分詮釋著教師道德的榜樣，是幼兒園老師提高自我使得形成的有效方法。模范模仿，即指幼兒園老師通過對教師道德楷模這一具有形象的典型人物，及其教師道德事件和教育理念的觀摩、了解、感受來達到積極地心理影響，從而進行自決不自覺的接受并模仿楷模的過程。開展的活動有：身邊的榜樣、我身邊的女神、青藍工程師徒結(jié)對等等。

4.打造教育平臺，使師德師風(fēng)的建設(shè)在積極培育中形成

師德師風(fēng)，是中國幼兒園教師建設(shè)的基本思想之源。重視師德師風(fēng)教育，充分發(fā)揮幼兒園老師的精神引導(dǎo)作用，不只是幼兒園教師健康可持續(xù)性發(fā)展的重要保證，更是幼兒園教師綜合軟能力提高的重要基礎(chǔ)。幼兒園根據(jù)新時期、新特點、新問題、主動打造教育平臺，積極拓寬師德師風(fēng)建設(shè)途徑。如：建立能夠保證幼兒園師資地位和物質(zhì)生活水平的機制，為廣大幼兒教師們解決困難。定期組織幼兒園的老師進行思想政治理論知識學(xué)習(xí)，豐富多彩的業(yè)余文化生活等，緊隨新時期腳步，把師德師風(fēng)的教育理念滲透到了每一個幼兒園老師平時的教學(xué)工作。"夜空中最亮的星"教師合唱活動、師德師風(fēng)朗誦活動等等系列活動。教師師德師風(fēng)宣誓活動、"用心做人、慧心做事"教師師德師風(fēng)情景劇等系列活動。

參考文獻：

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[3]幼兒園教師專業(yè)標準（試行），[2012]1號文件.