淺析初中語文課堂教學中學生質疑能力的培養策略

白永梅

摘要：“疑是思之始，學之端?！睂W習就是在不斷質疑與釋疑的過程中取得進步的。質疑是學生對所學知識進行思考和探究的過程，釋疑是對知識進行系統鞏固和完善的過程。學生只有帶著疑問去學習，才能更好地激發自身學習的主觀能動性，提高學習的效率和質量。隨著素質教育和新課改的不斷推進，對學生質疑能力的培養成為初中語文教學的重要課題。初中語文教師需要及時轉變教學觀念，將對學生質疑能力的培養作為課堂教學的重點，積極探究培養學生質疑能力的有效方法，幫助學生學會質疑、合理質疑，提升學生的質疑能力。

關鍵詞：初中語文;學生質疑能力;培養策略

引言

質疑能力的養成會讓學生學習有主動性，能夠主動分析課程知識的內容，也能做認知下的思考探究，使學習變成主動的行為，進而改善教學效果。在以往初中語文課程教學中，教師的教學傾向于基礎認知的教育，忽視了學生在其中的想法和認識，學生沒有質疑學習的過程，對于知識的理解認識都是記憶，核心素養無法得到養成，沒有落實新課改。因此，在初中語文教學中培養質疑能力也就成為新課改的必要落實策略。

一、初中語文學生質疑能力培養現狀及原因分析

（一）傳統教學模式的影響

在初中語文教學中，“教師先教，學生后學”的傳統教學模式仍根深蒂固。在這樣的教學模式下，學生在課上只能跟著教師的講解亦步亦趨地學習，缺乏自主思考的空間，質疑能力的發展受到嚴重制約;教師大多時候只是將知識講解作為課堂教學的重點，采用“填鴨式”教學方式教學，學生只能被動地學習，機械記憶和背誦教師講解的知識點，久而久之嚴重影響其質疑能力的發展。

（二）教師教學觀念的影響

在初中語文教學中，很多教師的教學觀念并沒有做到與時俱進，仍然保持著傳統的教學觀念。課堂以教師為中心，知識講解以“滿堂灌”的方式為主，課上缺少跟學生的交流互動，不能將學生的學習積極性充分調動起來，不利于學生質疑能力的培養。

（三）學生心理因素的影響

初中階段的學生心理還不成熟，同時又有較強的自尊心和自我意識，加之嚴肅的課堂氛圍，使得學生在課堂上過于拘謹，不敢輕易發言，更不敢提出自己的質疑。他們害怕自己提出錯誤的問題遭到其他同學的嘲笑，又怕自己提出的問題沒有引起教師重視而傷自尊，因此缺乏課堂提問和質疑的勇氣，這也在一定程度上影響了學生質疑能力的發展。

二、初中語文課堂教學中學生質疑能力的培養策略

（一）改變傳統教學模式，增強學生主體性

傳統初中語文課堂采用填鴨式的教學方式，把教學重點放在提升學生的考試成績上，側重于培養學生的答題技巧，將知識一味地灌輸給學生。在這樣的教學模式下，學生只是作為知識的被動接收者，容易養成機械性的學習習慣，缺乏思考與質疑。長此以往，他們的質疑能力很難得到更好的培養，思維惰性也會越來越強。因此，要實現對學生質疑能力的有效培養，語文教師首先就需要轉變傳統的教學模式和教學觀念，不斷增強學生在課堂上的主體地位，充分貫徹“以生為本”的教學理念，讓學生真正成為課堂的主人翁，增強學生學習的自主性。語文教師要將對學生質疑意識與能力的培養作為初中語文課堂教學的重要目標之一，充分激發學生的學習積極性，給予學生更多自主學習和獨立思考的空間，更好地促進學生質疑能力的培養。

（二）營造良好教學氛圍，促使學生大膽質疑

在以往的教學課堂上，教師往往比較威嚴，所有教學活動都以教師為基準和權威。課上雖說紀律嚴格，但氛圍卻十分嚴肅沉悶，具有壓迫感，造成學生一味迎合教師，不敢提出自己的想法和疑惑，學生的思想受到嚴重束縛，缺乏提出質疑的勇氣。為了讓學生在課堂上更勇敢地提出問題，語文教師就需要為學生營造一個寬松、愉悅、自由的開放性課堂氛圍，讓學生的想象力和創造力被更好地激發出來，對所學知識形成自己獨立的思考和認識。同時，教師也要多加強與學生的溝通交流，通過靈活互動拉近師生間的距離，建立起和諧融洽的師生關系，讓學生不再懼怕教師，幫助學生更好地敞開心扉、勇敢質疑，讓課堂提問成為一種潛移默化的習慣。

（三）督促學生課前預習，幫助學生學會質疑

在初中語文課堂教學中，學生由于對課上學習內容不熟悉，在學習過程中很難跟上教學節奏，無法形成有效的思考，因此無法產生有效的質疑。所以加強對學生質疑能力的培養，教師需要督促學生養成課前預習的習慣，讓學生在課前對即將學習的內容進行初步預習，將有疑問的地方記錄下來，在課上向教師提問。通過課前預習，幫助學生更好地思考問題，進而在課堂學習中提出有效的質疑。

（四）合理創設問題情境，培養學生質疑意識

在傳統的初中語文課堂上，教師的權威性強，學生易形成“教師永遠不會錯”的片面認知，很難養成質疑的意識與習慣。因此，教師在課堂教學中也可以通過故意設計一些教學破綻的方式培養學生的質疑意識。當學生對教師故意暴露的破綻提出質疑后，教師要給予學生鼓勵與表揚，并讓學生進行指正。然后告知學生自己設計教學破綻的原因，讓學生知曉教師的初衷。同時，告訴學生教師也會有出錯的時候，引導學生發現問題時要勇敢指出，形成敢于質疑的良好習慣。為了培養學生的質疑意識，教師可以在日常教學中通過合理創設一些特定的問題情境，培養學生發現問題、勇于質疑的意識與習慣。語文教師在課堂上要以問題為導向，鼓勵學生勇敢提問、大膽質疑，引導學生在不斷提問的過程中培養良好的質疑意識。

結束語

綜上所述，質疑能力的培養對當代學生的學習發展至關重要。質疑是探究本質、發現真相的根本，學生通過質疑能夠更好地發現問題，并不斷提升獨立思考的能力。因此，在初中語文教學中，教師要不斷加強學生質疑能力的培養，引導學生帶著質疑和思辨的眼光去探究問題，不斷深化學生對于所學知識的掌握，促進學生的語文綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]韓忠軍·淺談如何在初中語文教學中培養學生的質疑能力[J]·魅力中國，2015（49）.

[2]周小輝·在初中語文教學中培養學生的質疑能力[J]·中學課程資源，2015（2）.