巧用信息技術(shù) 創(chuàng)新初中物理課堂

陳厲

摘要：學生在初中才第一次接觸到物理這門學科，所以初中物理教師身上承擔的還有為學生啟蒙物理知識的教育責任。而物理這門學科是生活現(xiàn)象的經(jīng)驗總結(jié)，所以在學習時就不能給學生留下刻板印象。因此，初中物理教師有必要發(fā)揮出信息技術(shù)多元交互便捷的功效，給學生呈現(xiàn)出一個內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味盎然的初中物理課堂。所以，文章特此研究了借助信息技術(shù)改革初中物理課堂的一些具體策略，以供各位教育道路上的負重同行者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學創(chuàng)新;初中物理課堂

引言：

在信息技術(shù)改變我們的生活之前，物理就已經(jīng)活躍在了教育界當中，很多老教師的教學經(jīng)驗在今天仍然值得我們反復(fù)揣摩學習。但是，這并不代表著我們需要對以往的教學經(jīng)驗照搬全抄，更不能完全依循以前的教學習慣開展現(xiàn)在的教學工作。想要跟上瞬息萬變的信息化時代，初中物理教師就必須在課堂上引入最前沿的信息技術(shù)，而且還要利用這些信息技術(shù)切實提升課堂教學的效果和成績。

一、實驗微課預(yù)習，幫助學生掌握必備知識

初中物理課堂上的實驗探究活動都是為了幫助學生更好地理解和掌握基本定理，引導學生從實驗現(xiàn)象看到背后的物理規(guī)律本質(zhì)。所以，課前預(yù)習的效率就會在這樣的實驗活動中顯得尤為重要。因此，教師必須重視推進課前預(yù)習，通過微課來強化學生的課前預(yù)習效果，幫助學生掌握和此次實驗活動相關(guān)的一些必備知識以及實驗常識。這樣，學生才能在此次實驗教學活動中有更多的收獲。

例如，在帶領(lǐng)學生一起探究“物體受力時怎樣運動”之前，教師就可以通過微課視頻來幫助學生了解此次實驗探究活動的實驗要點以及相關(guān)知識點，幫助學生做好科學探究的必要準備。這一節(jié)內(nèi)容的重點是讓學生了解什么是“二力平衡”狀態(tài)，理解“力和運動之間的關(guān)系”。而在課前的微課視頻當中，教師就可以通過視頻片段向?qū)W生展示一些處于“二力平衡”狀態(tài)的物體。這些物體或靜止、或運動，但是都處于“二力平衡”狀態(tài)中。其中，靜止物體的“二力平衡”狀態(tài)相對好理解，所以教師就要著重講解那些運動中的物體為什么也處于“二力平衡”狀態(tài)，并且把勻速直線運動這一概念向?qū)W生仔細剖析講解。

二、視頻模擬實驗，借助視頻印證理論內(nèi)容

雖然物理的大多數(shù)理論都是由實驗總結(jié)出來的道理，但是在講解這些知識的時候卻很難全部通過實驗進行展示。這和學校的一些物理實驗設(shè)施準備不足有關(guān)，也是因為課堂上的時間確實有限。所以，教師往往無法把所有知識都通過實驗進行展示。但是，在信息技術(shù)進入初中物理課堂以后，我們卻有了全新的方式去闡述物理定律：借助視頻來呈現(xiàn)實驗過程，用視頻中的實驗輔助教師的課堂講解。

例如，講到“浮力”這一課的時候，教師如果也像阿基米德一樣接一大盆水向?qū)W生演示浮力，無疑會浪費掉許多的課堂時間，而且在教室環(huán)境里也并不適合開展這樣的實驗。因此，教師就可以選擇一種更為快捷方便的方式去向?qū)W生演示這種實驗：用多媒體工具播放實驗視頻。在網(wǎng)絡(luò)上，有關(guān)浮力實驗的視頻不在少數(shù)，教師可以選擇其中一些富有趣味且別具新意的視頻播放給學生，用趣味性來吸引學生的注意力，進而引發(fā)學生的思考，讓學生想要探究物體可以漂浮的原因。這樣一來，不僅可以節(jié)省教師的課前準備工作，也能騰出更多寶貴的課堂時間用于知識的展開講解，更能夠增強課堂的趣味性，激起學生的學習興趣和探究欲望。

三、開展線上答題，通過趣味問答代替作業(yè)

初中的物理還沒有涉及到太過深奧的知識，而且很多內(nèi)容都和生活實際有關(guān)，所以往往富有極強的趣味。而教師在布置學生的課后作業(yè)時，就可以借助信息技術(shù)去強化這些物理知識的趣味性，把原本枯燥的課后練習變成有趣且富有挑戰(zhàn)的線上答題闖關(guān)游戲，讓學生以一種參與游戲的輕松心態(tài)去完成這些題目的答題訓練。這樣，學生的學習效率也就會隨之得到巨大的改變。

例如，在帶領(lǐng)學完“機械功與機械能”的知識以后，教師就可以針對這一單元的知識點設(shè)計一些線上答題的題目，讓學生通過家長的手機在線上平臺完成作答。在設(shè)計題目的時候，教師可以選擇專業(yè)的教學平臺，也可以使用簡易的問卷星小程序，教師只需把題目錄入進去以后，就可以看到學生的作答情況。當然，如果教師想要增加答題過程的趣味性的話，也可以在直播平臺或者釘釘?shù)溶浖l(fā)起直播，由教師在直播間內(nèi)對學生提出問題，最終再由學生發(fā)送彈幕進行搶答。率先答對題目的學生還可以獲得教師提前準備的禮品。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)可以改變初中物理課堂的課堂呈現(xiàn)方式、知識解析方式以及課后練習方式，讓初中物理教學工作中的每一個環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)的飛躍。但是，教師如果想要在課堂上引入信息技術(shù)，把初中物理課堂改革成高效課堂，就仍需付出努力去學習和了解前沿的信息技術(shù)，并且深入思考和研究科學引入信息技術(shù)的方法，如此才能確保教學效率得到切實提升。

參考文獻：

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