素質(zhì)教育背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)策略分析

胡子青

摘要：課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)重要重大的意義。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合他們的發(fā)展要求，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目主題，為學(xué)生營(yíng)造多樣化的探究環(huán)境，促使其強(qiáng)化綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，從而有效提升他們的綜合能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)能夠影響學(xué)生未來(lái)的課程，與當(dāng)?shù)氐纳詈臀幕懿豢煞帧＝處熗ㄟ^(guò)挖掘多樣化的教育資源，多渠道搜索教育材料，能夠不斷拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間，對(duì)于提升最終的教育水平有著積極意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);課程開(kāi)發(fā)

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，要體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性等特征，充分為學(xué)生展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將地方資源有機(jī)融合，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際體驗(yàn)其中，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文針對(duì)素質(zhì)教育背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)策略展開(kāi)了以下分析。

一、注重日常生活觀察，提升學(xué)生參加實(shí)踐的興趣

通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐的空間，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅有助于強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解，而且還鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的感知，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生從所熟悉的生活場(chǎng)景中建立認(rèn)知，有效拉近學(xué)生與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離。具體來(lái)說(shuō)，教師可以即帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，拓寬他們的視野，促使其在接觸社會(huì)的過(guò)程中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以組織“發(fā)現(xiàn)生活中的工具”這一活動(dòng)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的資料，充分調(diào)動(dòng)自身的多重感官進(jìn)行觀察和感知，了解生活中工具的漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到其對(duì)人類文明發(fā)展的重要價(jià)值。這樣一種以生活為基調(diào)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，能夠有效增加學(xué)生的參與熱情，即也使其觀察能力和思維素養(yǎng)得到鍛煉，有助于其綜合能力的全面提升。

二、增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味，提升學(xué)生的參與度

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)很多事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，組織多種形式的趣味活動(dòng)，以此提升學(xué)生的課堂注意力。相比于傳統(tǒng)死板、陳舊的教學(xué)模式，趣味化的教學(xué)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大化地挖掘他們的潛能。在素質(zhì)教育推行的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而真正意義上活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)亦是如此，教師應(yīng)通過(guò)趣味化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，彰顯學(xué)生的主體地位，著重訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力和思維發(fā)散性，促使其主動(dòng)參與到探究氛圍中，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐水平的提升。例如，教師可以組織”奇思妙想小課堂“活動(dòng)，通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)世界上的藝術(shù)品，奇特的外形和古怪的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生的注意力，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。接下來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，最后展現(xiàn)自己的美術(shù)作品，學(xué)生們紛紛制作了花瓶、五顏六色的豆子等，創(chuàng)作熱情非常高漲，也盡情地發(fā)揮了自己的想象力。通過(guò)這樣一種趣味化的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力，另一方面也讓其體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的成就感，有助于建立其美術(shù)創(chuàng)作的自信心。

三、充分挖掘教材內(nèi)容，著重提升學(xué)生的動(dòng)手能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最終教學(xué)目的是提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以不斷挖掘教材內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識(shí)為根基，在理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上更加游刃有余地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生置入極具真實(shí)感的環(huán)境中進(jìn)行感知，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，逐步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作水平。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境我在行動(dòng)”這一活動(dòng)時(shí)，首先，教師為學(xué)生播放目前森林資源亂砍濫伐、水資源污染、海洋資源污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性;其次，組織學(xué)生小組進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊工廠的污水排放問(wèn)題，并做好數(shù)據(jù)分析和整理;最后，在課堂上匯報(bào)結(jié)果。通過(guò)這樣一種調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從教材目標(biāo)出發(fā)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相融合，利用真實(shí)的數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，強(qiáng)化他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。此外，通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從小事做起，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，也會(huì)將環(huán)保理念傳遞給身邊的人。

總之，通過(guò)開(kāi)展多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使其理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正內(nèi)涵。基于此，教師應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求出發(fā)，以理論作指導(dǎo)，挖掘多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以全面提升。本文從注重日常生活觀察，提升學(xué)生參加實(shí)踐的興趣;增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味，提升學(xué)生的參與度;充分挖掘教材內(nèi)容，著重提升學(xué)生的動(dòng)手能力三方面進(jìn)行分析，旨在為一線綜合實(shí)踐活動(dòng)教師提供借鑒意義。

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