在計算機教學中開展素質教育和創新教育

張海芳

摘要： 在現代信息技術不斷發展的過程中，促進學生信息能力的發展成為現代技工學校的重要教學目標之一。技工學校的主要教育職責在于培養綜合性職業人才，其人才培養方向始終與行業發展需求具有一致性。因此，在技工院校的計算機教學中開展素質教育與創新教育是很有必要的。但是在現階段大部分技工院校的計算機課程教學工作還存在著一系列的問題，這種問題導致教師的計算機課程教學質量低下，學生的職業能力和信息技術素養難以有效發展。因此，本文重點探究了在計算機教學中開展素質教育和創新教育的主要策略，以期提升技工院校計算機課程的教學質量，為技校學生就業、擇業能力的進一步發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞： 技工院校;計算機教學;素質教育;創新教學

技工院校的計算機課程具有理論性的工具性的特點，很多技工院校的學生由于自身學習能力和思維能力的限制在，面對理論化的計算機課程知識難以形成有效的理解，對計算機知識的實踐應用能力也有限。因此，技校學生在學習難度較高的計算機課程知識時往往容易產生畏難情緒。那么為了有效改變這種問題，提升計算機課程的教學質量，教師就要轉變以往的以學生知識記憶能力為主的計算機課程教學模式，而是要結合學生的主要學習特點和思維特點，結合學生的基本學習興趣，對現階段的計算機課程教學模式進行有效改革，通過這樣的課程教學方式，落實計算機課程的素質教育理念，促進學生計算機課程創新能力的有效發展。

一、技工院校院校計算機基礎課程教學現狀

（一）偏向理論教育，內容缺乏創新

隨著近幾年來我國技工教育改革工作的不斷深化，為了進一步推動現代技工教育的發展，越來越多的創新教學模式被應用的到技工有院校的專業課程教學中。素質教育理念的提出為廣大的技工教育工作者提供了更為多樣化的創新教學指導。當前信息技術的不斷普及與發展使得計算機課程在技工院校中的地位越來越重要。但是在當前的技工院校機計算機課程教學的過程中，眾多教師的知識傳遞方式還比較單一，缺乏應用多元化課堂形式培養學生創新能力的教育意識。雖然有部分教師在計算機教學中會注重學生實際操作能力的發展，但是仍然是圍繞著計算機課程的考試內容設計的教學指導形式。這種問題導致教師在計算機教學過程中偏重于理論教育，主要課程教學內容缺乏創新。

（二）課程圍繞教材，學生參與不足

在當前的技工院校計算機課程教學中，眾多教師對趣味性課程內容的構建不夠重視，其主課堂教學重點主要放在了教材內容的講解上，大部分課程教師的教學內容都是對教材案例中的不同操作知識開展的復述，這種問題導致計算機課堂的整體氛圍比較沉悶，學生對計算機課程知識的積極性有所不足，在反復的理論講解與操作的過程中，學生容易失去對課程內容的學習興趣，形成“計算機課程知識枯燥乏味”的錯誤思想，從而失去學習課程知識熱情，降低課程教學質量。

（三）課程體系固定，缺乏動態調整

技工院校的計算機課程本身具有較強的實踐性。那么從學生的角度來看，養成良好的計算機技能實踐能力是極為重要的。但是在當前，有很多技工院校的計算機課程教師更重視培養學生的基礎知識記憶能力，往往是理論講解和計算機操作演示居多，學生開展的課堂實踐內容占比較小。這種教學模式不利于學生對計算機知識的學習與創新能力的發展。此外，當前有很多技工院校的課程教學體系設置不夠合理，大部分技工院校的計算機課程往往理論教學與實踐教學分離，這種問題導致學生在學習到計算機基礎知識之后難以形成有效的應用，理論學習能力和實踐教學能力相脫節，課程學習質量有限。

（四）實訓內容片面，學生發展有限

在當前的技工院校計算機課程中，除了教師的實踐教學和創新意識不足的問題之外，開展的實踐教學活動也存在相應的問題：當前的技工院校計算機實訓課程大都是基礎的技能培訓內容，主要側重于培養學生的office、PS、CG繪畫等一些基礎軟件的應用能力，很多教師的實踐教學活動都是對基礎知識的延續，在計算機實踐教學上比較片面，學生的計算機知識學習水平和實踐能力發展有限，難以在學習過程中開展具有深度的思考，課程實踐能力的不足直接影響著的學生職業能力的發展。

二、技工院校計算機課程中素質、創新教育開展的主要路徑

（一）優化教師團隊，開展混合教學

提高計算機課程教師的教育能力是深化素質教育理念的重要途徑。這是因為教師是知識的傳遞者。那么技工院校要注重教師基本教學水平的提升，重點推動計算機課程教師教學理念、教學能力和專業素養的協調發展。在技工院校中推動素質教育和創新教學需要教師在以往的教學方法上充分發揮現代信息技術平臺的重要作用，那么技工院校信息技術課程教師就要具備相應的信息化教學能力。此外，針對當前技工院校的計算機課程教學中存在的不足，比如教師的課堂教學成效不足，課程整體氛圍枯燥等問題，教師也要形成相應的適應能力解決主要的教育問題。技工院校可以組織教師隊伍開參加相應的教學培訓工作。那么，技工院校可以從以下幾點來提高計算機課程教師的教學水平，形成現代化的計算機課程教師團隊。

首先，技工院校可以邀請相關教學專家為教師進行教育培訓工作，對不同的教師分享個人的教學經驗，幫助學生深化對素質教育理念的認知，增強教師開展創新教學的意識。其次是教師要完善教育培訓激勵機制，積極鼓勵計算機課程教師參與到教育培訓工作中，在強化學生專業課程能力的同時，推動教師教育理念創新能力的發展，學會結合學生的具體學情調整課程教學內容，充分發揮線上線下教學模式對個人教育工作質量的主要影響。其次，在計算機課程教師招聘的過程中，要重視教師的專業素養和教學內容，將計算機操作能力和授課能力納入到招聘標準之中，建設綜合能力優秀的教師工作團隊，不斷優化計算機課程師資團隊。

（二）開展項目教學，增強學生參與

技工院校的計算機課程知識內容涉及較為廣泛，很多課程知識點都比較零散，具有較強的理論性，一些抽象化的計算機課程理論知識學生理解起來比較困難。所以教師要推動項目教學法在就計算機課程教學中的應用，提前設計相應的課程教學目標。并根據學生的實際學習需求來增加或者減少課程中的知識點內容。此外，教師在設計項目內容的過程中要充分考慮學生的個人知識水平和學習能力，在制定課程教學方案的過程中，事先與學生進行相應的課程溝通，掌握學生的計算機知識基礎，以及學生應用能力。然后結合學生的實際學習興趣設計不同的課程項目內容，只有這樣學生才能夠在參與項目內容的過程中擁有足夠的發言權，提高學生在課程項目中的積極性。

在應用項目化教學的過程中，教師要圍繞著主要的計算機課程內容設計不同的項目任務，根據學生的實際情況設計相應的教學目標。在技工院校計算機課程教學過程中，教師首先要深入分析教材和計算機課程教學大綱，制定科學性、針對性項目教學內容。那么首先教師要注重課程教學內容和項目內容之間的一致性，從而增強項目內容的針對性，提升教學的主要成效。比如我們在為學生講解“網絡安全”的課程知識時，課程項目的主要內容就要圍繞著網絡基本設置、網絡安全性等主要內容，重點培養學生的網絡安全意識。由于很多技工院校的學生受到客觀設備條件的限制，再加上自身學習基礎的差異，對計算機基礎知識的積累不足，計算機課程素養有限，所以，教師要開展項目式教學活動，首先要對學生的信息技術基本水準形成一個基礎的判斷，結合學生的實際情況和教材的具體內容設計相應的項目內容，從而在增強學生知識應用能力的基礎上，增強學生的知識應用能力。

（三）優化課堂導入，激發學生興趣

在建構主義教學理論的指導下，技工院校教師進行計算機教學創新需要調動學生的自主學習能力，使學生在自主探究的過程中構建相應的知識體系。此外，除了提倡學生在計算機課程中的自主學習能力之外，教師的課堂教學地位并沒有被削弱，教師在計算機教學中仍然擔任著教學引導與監督的主要責任，精心設計計算機課程的課前引導環節。此外，由于不同學生在計算機課程知識儲備、個人學習能力和實踐能力上具有一定的差異，那么教師在實施不同的項目教學內容時會面臨不同的問題。那么教師在課堂導入過程中選擇的不同教學案例就顯得極為重要。教師要選擇社合適的計算機課程課例，通過引入生活中常見的數據問題、網絡問題和文字排版問題、PPT應用問題等等，加強學生對計算機概念知識的認知，比如在實際的課堂導入環節中，教師可以以不同互聯網公司的產品發布會為主題，組織學生制作內容豐富的PPT課件，引導學生在小組制作或者是個人設計的過程中掌握、應用基本的PPT知識內容，從而為學生的發展奠定基礎。

（四）結合微課教學，增強學生基礎

上文中提到，技工院校的計算機課程教學內容具有復雜性，很多課程知識點都比較瑣碎。無論是網路安全意識的內容，還是網頁制作、辦公系統的應用等等內容，都很考驗學生的邏輯性。針對這種問題，我們在教學過程中要借助現代信息技術的優勢，結合不同的網絡課程內容來制作、設計微課教學視頻，通過構建視聽化教學原因的方式來增強學生的認知能力，提高學生的計算機理論基礎。

比如我在組織學生學習框架網頁制作的基本課程知識時，由于學生在以往的課程學習過程中已經對邏輯運算的基本知識形成了掌握，但是仍然有部分同學對邏輯運算知識的應用能力有效，在實際的操作過程中總會出現不同的邏輯錯誤問題，導致最終設計的網頁難以打開。針對這種問題，我將框架網頁制作的基本知識進行有效的整合、總結，并對不同的課程內容進行了有效的樹立，然后以電子思維導圖的形式呈現給學生，結合思維導圖的主線為學生進行知識講解，有效提高了學生的課程學習成效。

結語：

綜上所述，在我國現代信息技術不斷轉型升級的背景下，技工院校院校計算機課程的教學質量不僅影響學生的就業質量和擇業質量;同時，也影響著信息技術課程的創新與發展。在人才培養視域下推動技工院校計算機網絡課程教學創新，要求我們從課程內容、教學模式、教育評價模式三個方面創新傳統的計算機課程教育理念，改變傳統教學模式中教師主導的課堂形式，充分調動學生在計算機知識學習過程中的主動性，為學生將來的就業提供機會，為其職業選擇打下堅實的基礎。

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