小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐研究

陳所存

摘要：隨著小學(xué)語文教學(xué)要求的不斷提高，如何有效滲透德育教育，充分有效提升學(xué)生德育水平與素養(yǎng)，成為教學(xué)實踐中的關(guān)鍵課題之一。基于此，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引入德育教育等多個角度與方面，探討了小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效方法與路徑，闡述了個人對此的幾點淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);德育滲透;方法策略

引言：

德育教育是現(xiàn)代義務(wù)教育的關(guān)鍵部分，對于拓展學(xué)生眼界與思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極作用。當(dāng)前形勢下，小學(xué)語文教學(xué)同樣應(yīng)提高德育教育的現(xiàn)實地位，采用靈活多樣的教學(xué)方法與策略，有序滲透德育價值觀念，實現(xiàn)語文學(xué)科的綜合育人價值。本文就此展開了探討。

1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引入德育教育

情景教學(xué)法是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要方法，同樣也是引入德育教育的關(guān)鍵路徑，能夠最大限度上吸引學(xué)生注意力，通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧融洽的學(xué)習(xí)過程中感知語文知識的精髓，實現(xiàn)德育觀念的融合。通過運用情境教學(xué)法，學(xué)生可在特定情境環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語文知識的文化性，在感知語文知識現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，觸摸到語文知識的本質(zhì)，加深對文章內(nèi)容的理解，升華情感，對于培養(yǎng)學(xué)生思想品德，促進德育教育水平提升具有積極作用。比如，在《將相和》一課教學(xué)中，本課以秦趙兩國矛盾為背景，以藺相如活動為主線，通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，描繪了將相之間由不和到和好的經(jīng)過。在課堂教學(xué)中，教師可通過情境導(dǎo)入方式，向?qū)W生介紹課文故事的簡介背景，揭示課題，并循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生把握故事脈絡(luò)，概括段意。在此基礎(chǔ)上，挑選幾名學(xué)生輪流扮演“藺相如”和“廉頗”，通過故事情節(jié)與人物對話等，使學(xué)生更加清晰地捕捉人物形象，揣摩其在特定環(huán)境下的心理活動，從而對人物“顧大局、識大體”和勇于改過的可貴品質(zhì)形成深刻認知。

2挖掘教材中的德育資源，陶冶學(xué)生情操

教材是組織開展教學(xué)活動的關(guān)鍵載體，是提升與拓展學(xué)生語文思維的重要依據(jù)，只有始終圍繞語文教材進行教學(xué)設(shè)計，才能為課堂教學(xué)注入源源不斷的動力，更好地陶冶學(xué)生情操，促進德育教育效果提升。在部編版小學(xué)語文教材中，課文類型豐富，內(nèi)容涵蓋范圍較廣，這為教師深入挖掘其中的德育資源提供了良好條件。因此，語文教師應(yīng)從宏觀角度出發(fā)，將教材中的德育教育資源予以充分整合與關(guān)聯(lián)，將知識、德育、技能等教育內(nèi)容一體推進，有層次地滲透德育教育內(nèi)容。比如，在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，通過分析五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的壯舉，感知五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，教師可將本篇課文與《小英雄雨來（節(jié)選）》《為中華之崛起而讀書》等內(nèi)容有機結(jié)合起來，挖掘革命戰(zhàn)爭年代中國大地上發(fā)生的無數(shù)可歌可泣的英雄故事，使學(xué)生對上述課程資源進行縱向?qū)Ρ龋瑥闹懈惺艿綈蹏髁x教育，深刻感知蘊藏于其中的情懷，強化德育效果。

3發(fā)揮語文德育功能，轉(zhuǎn)化學(xué)困生及后進生

在思維能力與學(xué)力能力等條件的影響下，小學(xué)語文教學(xué)中難免會出現(xiàn)部分學(xué)困生和后進生，其不僅缺乏學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，而且在心理上同樣表現(xiàn)為自卑、逆反等，不利于班級整體教學(xué)效果的提升。對此，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文德育教育功能，以學(xué)困生與后進生等為主要面向?qū)ο螅O(shè)計具有針對性的德育滲透策略，實現(xiàn)其有效轉(zhuǎn)化，提高班級整體教學(xué)效果。在此過程中，教師應(yīng)主動關(guān)心關(guān)懷學(xué)困生和后進生的心理狀態(tài)，始終保持與學(xué)生的平等地位，善于發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘?qū)W困生和后進生身上的優(yōu)點及長處，對其取得的階段性進步予以表揚和獎勵，激發(fā)其學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的自信心，提高自制能力。同時，將語文課程內(nèi)容與德育理念予以深度融合，通過激勵性的語言、和善的態(tài)度，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)困生和后進生萌生積極向上的動力，不斷提供語文學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)其自我的逐步完善與提升。注重師生互動與交流，搭建教師與學(xué)困生溝通的紐帶，及時傾聽學(xué)困生的想法，做到不放棄、不拋棄任何一個學(xué)生，少一些批評，多一些理解，鼓勵和引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)生活中的樂聞趣事與師生們分享。

4拓展延伸，以豐富活動展開有效德育教育

在小學(xué)教學(xué)階段，盡管課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生接受知識，感受德育氛圍的重要環(huán)節(jié)，但課堂教學(xué)時間畢竟是相對有限的，這需要教師進行必要的拓展延伸，將課堂教學(xué)與課后活動等有機結(jié)合起來，以豐富多彩的實踐活動升華德育教育效果，使學(xué)生在德育方面的收獲能夠內(nèi)化于心、外化于行。通過巧設(shè)德育相關(guān)活動，學(xué)生可將德育知識與實踐活動關(guān)聯(lián)起來，進而在價值觀念、行為方式與思維習(xí)慣等方面有所改進提升，取得更好的德育教育實效。以《為人民服務(wù)》一課教學(xué)為例，本課旨在使學(xué)生初步接觸以議論文為主要表達方式的文章，體會“為人民服務(wù)”的價值思想觀念，受到革命人生觀的啟蒙教育，因此教師可在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以“如何為人民服務(wù)”為主題使學(xué)生展開討論，談?wù)勛约簩槿嗣穹?wù)的理解，鍛煉強化德育知識的學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生將為人民服務(wù)的價值觀念付諸于日常生活中，提升為人民服務(wù)的高尚精神，樹立遠大理想抱負，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想品質(zhì)，提高小學(xué)語文德育教育的實效性。

5結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維觀念的束縛作用下，當(dāng)前小學(xué)語文德育滲透實踐依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，其育人價值功能尚有較大提升空間。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，強化對德育教育的認知，精準(zhǔn)把握德育教育的現(xiàn)實作用，充分挖掘與整理語文教材中德育資源，有效運用多媒體教學(xué)技術(shù)，全面提升語文課程德育滲透效果。

參考文獻：

[1]趙有興.基于立德樹人分析小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透方式研究[J].課程教育研究，2020（20）：303-305.

[2]危彥海.基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（06）：117-118.

[3]高大龍，錢飛燕.立德樹人視角下的小學(xué)語文課堂德育教育滲透對策研究[J].三悅文摘·教育學(xué)刊，2020（10）：201-202.