小學英語分層閱讀教學的實踐探究

汪生青

摘 ?要：“教學有法，教無定法”，自古以來，因材施教就是指導教學的重要原則，認為教育者應根據被教育者的差異進行區別性的教學，只有這樣才能獲得更為良好的教學效果。發展至今，在現階段的小學英語閱讀教學中，分層教學策略的實施充分的促進了因材施教原則的落實，使學生能更具自己的學習層次獲得針對性的閱讀教學指導，以此實現自身閱讀理解能力的個性化培養。本文主要從小學英語分層閱讀教學的意義以及實踐探究的角度進行了論述，為小學英語的閱讀教學指明了正確的改革發展方向。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;分層教學;重要意義;實踐探究

分層教學作為新課程改革背景下提出的一項新型的教學模式，主要是指，在教學過程中，教師在承認學生之間存在學習差異的基礎上，通過學習層次的劃分以及差異性教學策略的實施，來促進全體學生全面發展的教學方式。由此可見，分層教學是以因材施教原則為理論基礎的，它不僅在承認并尊重學生學習差異的基礎上實現了學生學習主體地位的凸顯，同時更以具有針對性的教育促進了全體學生全面發展素質教育目標的實現。因此，在素質教育理念下的小學英語閱讀教學中，教師就應積極的進行分層閱讀教學的意義的分析，并在此基礎上對小學英語分層閱讀教學策略的實施進行具體、實踐性的探究，這樣就通過科學性閱讀教學的開展促進了學生英語語言能力的提升以及英語學習積極性的維護。

一、小學英語分層閱讀教學的重要意義

在英語課程改革不斷深化的過程中，隨著閱讀教學重要性的提升，教師對小學英語閱讀教學的優化改革也獲得了更為深入的發展。因此，在以生為本的小學英語教學中，實施分層閱讀教學策略具有著非常重要的教育意義。首先，充分的滿足了學生個性化的閱讀發展需求。在小學英語閱讀教學中，由于學生英語基礎、學習興趣以及發展需求的不同，在英語閱讀教學中也存在著顯著的個性化差異。為滿足學生的個性化發展需求，教師就應以學生的學習層次為基礎實施分層閱讀教學，以此提升小學英語閱讀教學有效性的提升。其次，有效的調動了學生閱讀積極性。在以往“一刀切”式的小學英語閱讀教學中，教學任務難度太大或太小都會對學生的閱讀積極性造成打擊，不利于學生良好閱讀情感、學習動機的培養。因此，通過小學英語分層閱讀教學的開展，各項閱讀教學任務的設置都是在相應層次的“最近發展區”內，使各個層次的學生都能通過相應的努力獲得成功的喜悅，這就極大的調動了學生的英語閱讀學習積極性，促進了閱讀教學效率的提升。

二、小學英語分層閱讀教學的實踐探究

（一）合理劃分學習層次，奠定小學英語分層閱讀教學的基礎

小學英語分層閱讀教學是分層教學策略在英語閱讀教學中的具體實施，在這一教學過程中，學生閱讀層次的劃分是最為基礎的環節，直接影響著英語分層閱讀教學的效果。因此，這就需要教師應科學、合理的進行學生閱讀學習層次的劃分。一方面，教師應對班級內學生的英語閱讀水平、閱讀興趣、發展需求等多個方面進行全面的了解，為學生英語閱讀層次的劃分提供有力的依據和重要的基礎。另一方面，教師在劃分標準的確定以后，將班級內的學生劃分為三個層次：A層次的學生為英語詞匯豐富、英語閱讀邏輯能力較強、對英語閱讀具有濃厚興趣的學生;B層次的學生為英語詞匯一般、英語閱讀邏輯能力一般、對英語閱讀缺乏自主性的學生;C層次的學生為英語詞匯不足、英語閱讀邏輯能力較差、對英語閱讀沒有興趣的學生。

（二）科學選擇教學策略，實施具有針對性的閱讀課堂教學

在小學英語閱讀教學中，課堂教學是對分層閱讀教學策略進行實施的重要環節，教師就可以結合班級內學生的具體閱讀層次，來選擇、實施具有差異性、針對性的閱讀教學策略，以此促進各個閱讀層次學生的閱讀理解能力。如，在英語閱讀課堂教學中，教師可以在教學目標、教學內容、課堂提問以及教學模式等多個方面都進行具有難度梯度、具有差異性的設計，使每個學習層次的學生都能在課堂教學中獲得教師具有針對性的教育與引導，以此實現小學英語閱讀課堂教學有效性的提升。

（三）有效設計課后任務，實現英語分層閱讀教學的課后延伸

小學英語閱讀教學中，課外閱讀與課內閱讀是相輔相成，相互促進的。因此，在實施小學英語分層閱讀教學的過程中，教師就應將分層閱讀教學進行課后的延伸，通過為不同層次學生設置不同的課外閱讀任務、對不同層次學生實施不同的課外閱讀輔導，為不同學習層次的學生布置不同難度的課后閱讀作業等，來更加有效、全面的進行英語分層閱讀教學的開展與實施，以此促進學生英語閱讀理解能力的整體性培養。

三、結語

總之，分層教學策略作為一種蘊含新課程改革精神的新型教學模式，集中的體現著人本理念和因材施教的原則。因此，在新課程改革背景下的小學英語閱讀教學中，教師就應對其進行積極的運用，通過分層閱讀教學的開展，來結合學生的英語閱讀學習層次進行針對性課堂教學策略的實施以及課后閱讀任務、指導的設計與開展，使各個學習層次的學生都能獲得相應的閱讀指導，以此實現學生英語閱讀理解能力的有效培養，促進小學英語閱讀整體教學效果的優化。

參考文獻：

[1]李娜.淺談分層教學策略在小學英語閱讀教學中的應用[J].讀寫算，2020（31）：94-95.

[2]沈煒.借助分層教學，優化英語閱讀[J].科普童話，2019（37）：66.

[3]姚盛.英語分層閱讀教學的行與思[J].成才之路，2019（21）：89-90.

[4]呂衛霞.小學英語分層閱讀教學的有效實踐與思索[J].小學教學設計，2018（9）：10-12.