小學語文整本書閱讀教學有效路徑分析

江素彩

摘 ?要：近年來，新課標和教育改革不斷推進，關于小學語文閱讀方面也提出了全新要求。越來越多的小學語文教師開始注重如何有效提高學生閱讀水平和能力的教學方式。在此，筆者結合自身經驗探討如何有效開展語文整本書閱讀教學的相關策略。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;方法策略

引言

在現階段的小學語文教學過程中，學生閱讀能力的培養已經成為教師工作中的重點和難點。電子產品的普及，很大程度上擠占了學生課后閱讀的空間，有些學生甚至對閱讀根本提不起興趣。為此，教師要做的就是對學生加以引導，通過整本書閱讀教學的方式，重新培養學生的閱讀興趣和習慣。

一、小學生整本書閱讀中出現的障礙

（一）閱讀興趣流失

興趣的構建和培養是教育工作中的關鍵環節，對于整本書閱讀也是如此。只有學生能夠對閱讀提起充足的興趣，能夠有意識的、主動的進行閱讀，學生的閱讀能力和綜合素養才可能得到有效提高。

而現在整本書閱讀教學面臨的重要問題之一就是學生閱讀興趣的大量流失。上面我們提到電子產品擠占著學生大部分的課后時間，游戲比書籍往往更能吸引學生眼球。導致學生閱讀量嚴重縮水，往往將更多的精力花費在玩耍上而不是閱讀。所以，如何有效激發學生閱讀興趣這一問題，最先值得教師思考。

（二）學生耐心不足

學生對閱讀是否具備充足的耐心，是整本書閱讀得以完整進行的關鍵。在興趣和耐心的驅使下，學生才能真正地投入到書本的世界中，去感受書籍的魅力，充實精神世界。所以，對于學生閱讀耐心的培養，還需要教師進行不斷探究。

學生閱讀耐心的喪失，除了興趣的影響外，還有就是網絡上或者現實生活中的學習資料，將書中的大致意思和中心思想進行壓縮、簡化，成為了所謂的“閱讀神器”，只需花費少量時間，就可以完成教師布置的閱讀任務。學生就是受這種投機取巧心理的左右，而對于一本書進行完整的閱讀失去耐心，不愿意將其認真完整地閱讀下去。

（三）教師的不重視

對于整本書閱讀工作中的重重阻礙，教師態度這一因素也占很大一部分。由于受到應試教育的長久影響，導致很大一部分教師對于學生閱讀方面的教學并不重視，將大部分的教學注意力集中在考試技巧和內容上。

教師沒有起到很好的引導作用，學生的注意力也很難放在閱讀上。不僅如此，還會忽視傳授學生相關的閱讀技巧，這樣就導致了無法發揮出整本書閱讀教學，對于學生閱讀能力提高的真正作用。所以，小學語文教師應該將閱讀方面重視起來，給學生創造良好的閱讀環境和氛圍，承擔起教師的責任和義務。

二、小學生整本書閱讀教育的有效路徑

（一）舉辦讀書活動，提高閱讀興趣

上面我們提到，學生的閱讀興趣影響著整本書教學的有效實施。所以，小學語文教師應著手學生興趣的提高，借助豐富有趣的課堂活動，以此來激發閱讀興趣，讓學生在玩耍的同時感受到閱讀的魅力。

就拿筆者的班級來講，經常會在班級上舉辦一些關于閱讀的小活動。例如，舉辦“班級讀書會”。學生在活動中和大家介紹自己最喜歡的一本書，講一講書中的主要內容，分享喜歡它的理由以及為什么推薦大家閱讀。筆者會要求學生將這本書帶過來，然后和其他你覺得感興趣的圖書進行交換。通過這種方式變相激勵學生進行整本書閱讀。此外，筆者還在班級上評選“閱讀之星”，教師和家長進行溝通，在家中觀察孩子是否進行閱讀，并完成每日打卡。閱讀時間最長，堅持天數最多的學生，即可被評為班級中的“閱讀之星”，并在全班進行表揚和學習。通過這種方式，潛移默化地培養學生閱讀習慣和耐心。在連續的打卡過程中養成閱讀習慣，充分鍛煉閱讀耐心。

（二）結合課本內容，制定閱讀書目

根據筆者研究發現，課本中的某些篇目節選自課文讀物，或者這篇文章的作者還寫過其他經典兒童讀物等。這些課本上的文章都可以和課下讀物進行互動，達成二者知識間的相互勾連。既激發了學生的閱讀興趣，又加深了學生對課本知識的印象。

例如，在進行五年級下冊二單元的學習時，這幾篇課文都出自我國著名的四大名著如，草船借箭、景陽岡等。所以，教師可以在授課過程中，引導學生在課后主動閱讀四大名著，了解這幾篇課文的前后故事，在進行整本書閱讀的同時，也是對新課的再次復習，便于學生理解和記憶。教師還可以根據課本內容對學生的課外讀物進行有效延伸。這就需要教師深挖教材，發掘出其中可以和課外閱讀書目進行有機結合的因素。

（三）傳授閱讀技巧，教師加以引導

在整本書閱讀教育工作中，閱讀技巧的傳授和教師的引導十分重要。既然學生耗費了大量的精力投入到一本書的相對完整的閱讀中去，那么就應該收獲一定的效益，讓這段付出達到事半功倍的效果。所以，閱讀技巧的傳授十分重要。

對于閱讀技巧的傳授，教師可以先從簡單技巧入手，由簡入深，層層遞進，從文章到整本書，選取典范事例給學生細致講解，為學生日后進行自主閱讀時提供仿照對象。就拿學生都能普遍接受的《西游記》來舉例，筆者便帶領著全班同學，對這本書進行一次完整的整本書閱讀的有關流程，包括導讀、過程指導、作品價值等。這樣既便于學生接受和理解，又可以幫助學生熟練掌握技巧，在日后的閱讀過程中使用起來更加得心應手。不僅如此，教師在學生的閱讀過程中，也要承擔著引導者的角色?？梢酝ㄟ^個人魅力感化周邊學生，如自身熱愛讀書，帶動著身邊學生一起讀書;在班級上和學生闡述閱讀對一個人成長的重要性，并鼓勵學生主動閱讀;為學生制定一份經典閱讀書目的讀書單，防止學生漫無目的的進行無效閱讀，我甚至受到不良書籍的侵害等，這些都是教師可以參考的相關策略。

三、結束語

總而言之，關于整本書閱讀教育的過程中，仍存在著許多缺點和漏洞，需要小學語文教師結合班級內部的實際情況，制定出更加科學合理的教學方式。最終達到提高學生閱讀水平和語文核心素養的理想效果，讓閱讀伴隨著學生快樂成長。

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