提高閱讀教學課堂的有效性策略

鄒春

摘 ?要：在進行語文課堂教學時閱讀教學是非常重要的一個環節，語文素養的構成中閱讀理解相關能力占據很大的比重，利用好語文課堂可以有效貫徹落實培養受教育者語文素養這一教學的目標。下面我將從小學語文六年級課堂教學中提升受教育者閱讀理解能力相關策略的角度展開詳細分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力;策略

眾所周知，語文學習一直都是其他學科學習的前提，小學語文便是最基礎的一門學科。學好小學語文，能夠為學生日后的學習打下良好的基礎。在小學語文課堂教學的過程中，閱讀教學是極其重要的，甚至在一定程度上，語文課堂教學都是通過文本閱讀來進行的，如果無法對閱讀方法正確掌握，語文學習將會變得非常困難。基于此，閱讀教學是十分重要的。我們應深入探究、不斷創新教學的模式及方法，以此來提升課堂閱讀教學的成效，進一步培養受教育者閱讀相關能力。

一、不斷優化教學方法，提升受教育者語文學習興趣

非常多的語文教師認為課堂教學傳授語文知識是最重要的，所以采取的教學手段單一化較為嚴重，忽視培養學生的學習興趣，教學成效與預期嚴重不符。隨著新課程改革的不斷推進，教師應積極轉變傳統教學思維，以培養學生綜合素養為核心導向，讓受教育者可以在進行語文學習時保持非常樂觀、積極的心態。小學語文在進行課堂教學時，教師需要選擇適應小學生身心發展狀況的教學方法，充分調動受教育者的學習興趣，充分發揮激勵作用。例如，在學習語文人教版六年級上冊課文《山中訪友》時，由于受教育者大多未能接觸過真實的大山，無法獲得切身感受，如果直接解讀該課文，他們只能理解文章的表面。所以，在教學導入的環節教師需要充分使用現代化信息技術，將山中的風光展示在受教育者眼前，這么做能夠直接刺激到他們的感官。值得注意的是，選擇的圖片、視頻需要符合文章所寫的內容，這么做能夠使受教育者閱讀文本時形成更加深刻的印象，增加體驗感，正確理解文章中的文字內容。學生在欣賞相關圖片資料的過程中，能獲得身臨其境的感覺，還可以運用具體語言表達個人真實的想法。語文教師在進行教學時，應貫徹落實啟發式的教學手段，恰當引導受教育者積極表達自己的困惑，以促進整體學習成效獲得較大幅度的提升。學生對視頻相關資料展開欣賞后，一定會產生不同的困惑，語文教師應及時抓住某個契機展開課程導入，幫助受教育者深入閱讀文章。

二、對學生身心發展特點予以尊重，培養他們學習語文的積極性

為了最大程度上提升小學語文閱讀教學成效，教師應充分尊重小學生身心發展特點，充分調動他們學習的積極性及主動性。開展閱讀教學需要采取恰當手段激發受教育者的語文學習興趣，保障他們的個性特征可以獲得充分的尊重，考慮受教育者實際的需要，推薦相應的閱讀文章進一步促進受教育者提升閱讀的意愿。在進行小學語文課堂教學的過程中，教師需要根據學生的實際需求選擇恰當的教學方法，學生在理解、閱讀時能夠抓緊文章內容的核心點，進一步提升閱讀相關能力，課堂的教學成效與預期相符。為保障學生能夠正確理解文章內容，應采取多種多樣的教學手段，在評價某個學生時應根據受教育者實際狀況使用不一樣的衡量尺度。在進行閱讀教學時，積極貫徹落實開放式的教學方法，以促進受教育者進一步提升思維相關能力，引導他們有針對地深入研究某一具體語言片段。與此同時，教師需要充分發揮引導作用，選擇合理性較強的語言片段，以保障閱讀的方向正確。例如，在學習語文人教版六年級上冊課文《祖國，我終于回來了》，受教育者能夠依據個人愛好選擇段落，進行深層次分析及閱讀，以保證了解文章的內容，并深入理解文字所具有的內涵。閱讀結束后，語文教師需要充分發揮引導作用，緊抓關鍵詞和句子進行深入探究，當學生遇到問題時給予他們一定的幫助，從而保證受教育者能夠全方面了解課本文章的內容，進一步提升語文整體閱讀教學的成效。

三、對受教育者的認知規律予以尊重，充分運用現代化信息技術

從小學階段學生的角度考慮，他們具有很強的形象思維，為最大程度上提升閱讀教學的成效，語文教師應采取合適的教學手段直觀呈現語言文字，讓受教育者獲得更深層次的理解。眾所周知，小學生感悟語言文字相關能力是有所欠缺的，如果僅僅讓他們獨立閱讀或語文教師展開重復的講授，很難實現教學預期目標。因此，在進行閱讀教學的過程中應將受教育者已具備的認知能力看作基礎，充分利用現代化信息技術，進一步突破教學任務的重難點。例如，在學習語文人教版六年級上冊課文《月光曲》時，為讓受教育者獲得更切實的體會，語文教師需要充分利用現代化信息技術，有效結合音樂、視頻和文字，學生能夠對課本相關詞語形成正確理解，對課文的意境形成更清晰的感知。學生對文中所描述的情景雖然可以形成初步的認知，但仍無法深入感知文本的意境，這時，語文教師就需要采取合適的教學措施有效處理這一問題，讓學生可以切實感受到語言文字的魅力。如，語文教師可以利用多媒體技術向學生播放音樂《月光奏鳴曲》，并結合月夜中的大海相關視頻，幫助學生理解文章內容。這樣做符合受教育者的思維規律，還可以充分激發他們的學習興趣，調動學習的積極性，他們可以形成更深層次的感受，正確的理解課文相關詞語。在進行閱讀教學的過程中，教師需要充分運用現代化信息技術，保障該技術能夠與課堂教學相結合，有效完成課程重難點的教學。

四、鼓勵學生主動學習，養成良好的閱讀習慣

從小學語文傳統教學的角度考慮，教學手段采取“填鴨式”最為多見，隨著新課程改革的不斷推進，此類教學手段逐漸顯露出了弊端。小學語文教師為使受教育者獲得閱讀相關能力的提升，就需要采取一定的教學措施充分激發他們學習的主動性，以保障他們能夠對課文展開主動、積極的閱讀。語文教師還能夠根據受教育者實際的需求創造恰當的學習氛圍，使學生能夠獲得閱讀的愉悅感，更加積極主動的分析文本內容，充分了解文章所表達的感情，進一步收獲特殊體驗感。長此以往，能夠提升受教育者閱讀相關能力，漸漸養成良好的閱讀習慣。在培養良好的語文閱讀習慣時，不僅需要調動受教育者的閱讀興趣，還需要重點進行探究閱讀。為了有效實現這一目的，就應創造閱讀的安靜氛圍，以保障順利開展靜心閱讀活動。語文教師應及時的給予恰當指導，讓受教育者可以切實了解文章所具有的深層次感情，進而產生情感共鳴。與此同時，對寫作方法進行針對性學習，最大程度上提升學生寫作相關能力。語文教師需要不斷地指導學生完善讀書的方法，而記筆記正是一種高效的方法，換句話說即是抓緊關鍵詞語進行閱讀，摘抄優美語段，進一步積累素材，以保障后續寫作、閱讀順利開展。學生能夠深入理解文章主旨，獲得獨有的切身感受。不過，時間長的文本積累、閱讀會讓受教育者感覺到枯燥乏味，這個時候教師就需要積極轉變教學的模式，如，讓受教育者制作自己的名片、賀卡等，最大程度上提升他們的主動性。

五、結語

綜上所述，在小學階段發展語文閱讀教學具有十分重要的作用，能夠幫助學生打下良好的學習基礎。作為一名一線語文教師，需要對閱讀教學展開深層次的探索，不斷地創新教學模式，優化教學方法，激發他們語文學習的興趣，充分尊重小學生的身心發展特征，提升他們語文學習的積極性，不僅如此，教師還可以運用現代化信息技術，提升閱讀教學的趣味性，盡可能為學生構建高效且優質的學習環境。

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