以生為本理念下的初中音樂課堂的構建

李昔恩

摘要：隨著素質教學理念，在不同教學階段的全面發展，對于促進中學生的全面健康已經成為成長教育的重點，所以教師在這樣的教學大環境下，都需要對于自己的教學方式進行合理的變革，在開展音樂教學知識內容講解活動的時候，對于學生審美觀以及審美認知的培養具備很大的現實影響，而且也能夠讓學生逐漸的發現不同的美麗，這樣學生才能夠對于自己的藝術創造能力有著一定的解讀，在進一步的引導學生確定自己的審美觀的同時，教師都需要通過不同的音樂知識內容的講解，從而來陶冶學生的情操，因此，本文就以生為本理念下的初中音樂課堂的構建，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中音樂;以生為本;微課強化重點;課堂教學情境;多媒體教學形式

通過將以生為本的教學理念，運用到不同的知識內容的講解中去，才能夠逐漸的確立學生在課堂中的主體學習地位，因為在傳統的教學模式下，學生在課堂當中并沒有一個良好的發言空間，而且對于知識內容的思考也不是特別的全面。完全是按照教師對于知識內容的講解來進行學習和理解的，這樣就會對于學生的主動性的學習思維產生一定的影響，而且在當代的素質教育全面推進的大環境下，學生是需要具備綜合學習能力的。所以在這種教學前提下，教師都需要通過以生為本教學理念的確立，不斷的幫助學生形成正確的審美觀，有效的培養學生的審美能力，通過讓學生在不同的學習環境的熏陶下，有效的幫助學生建立自己的道德情操，所以教師都需要運用多種教學方式，打造高效的音樂課堂。

一、利用微課強化重點

以人為本的教學理念，在全面的滲透到音樂教學課堂中的時候，教師才更加可以運用微課的教學模式，強化不同的知識內容的講解重點，能夠讓學生對于不同的樂理知識都可以有一個比較熟悉的認知，這樣學生在創作自己的音樂作品的時候，才能夠逐漸的尋找到自己的創作靈感。

例如，在教授學生學習“西風的話”這一章節內容時，教師在為學生講解秋天這一話題的時候，都可以借助不同的有關于描寫秋天歌曲的播放，讓學生體會歌詞的含義，通過將微課教學模式運用在其中，能夠強化對于知識內容講解的重點，也能夠讓學生對于自己所學習的知識內容有一個重難點的劃分，這樣才能夠讓學生在課下復習知識內容的時候，有一個不同程度的對于時間的高效利用。所以教師在這個過程中都需要通過微課教學的方式，逐漸的將以生為本的教學理念滲透到其中，并且幫助學生進行知識內容的高效學習。

二、應用微課創設音樂課堂教學情境

教師在運用不同的教學方式，創設音樂課堂教學情景的前提下，都需要主動的幫助學生融入到不同的學習環境中來，這樣學生在各種不同的學習氛圍的熏陶下，才能夠主動的發揮出自己的學習觀點和學習思想，教師也能夠與學生進行音樂上的互動。

例如，在教授學生學習“紅河谷”這一章節內容時，教師在讓學生聽取這一段音頻的時候，就需要先讓學生對于紅河谷的創作背景，以及時代環境等，都具備一個相當熟悉的了解，這樣教師為學生創設的教學情景，學生才能夠積極的進行融入。而且學生只有在熟悉背景音樂的創作環境了之后，才能夠在聽取的過程中收獲到不同的靈感，啟發學生也會引起不同的思想共鳴，所以教師通過不同的微課教學視頻的運用，都可以在音樂課堂上創設不同的教學情景，能夠讓學生感受到自己是課堂中的主導，從而主動地推動知識內容的學習，這樣也能夠有利于教師創設高效的課堂教學模式。

三、通過信息技術實現多媒體教學形式的轉變

在運用信息技術教學方式的前提下，教師都可以對于知識內容的講解變得更加的豐富，從而引入不同的教學資源，讓學生能夠逐漸的聆聽到音樂背后的知識內容，這樣才能夠將不同的教學模式都更加符合學生的學習生活實際。

例如，在教授學生學習“踏雪尋梅”這一章節內容時，學生在對于梅花的形狀以及梅花的類型等，進行合理的預期的前提下，教師才能夠通過信息技術教學方式在課堂中的運用，從而對于不同的智能化教學設備都有一個良好的掌握，而且在將相關的教學課件，運用視頻的方式進行合理的展示的前提下，才能夠逐漸的吸引學生在課堂中的學習注意力，通過不同的教學設備的應用，能夠轉變課堂中對于知識內容的講解形式，也能夠讓學生對于踏雪尋梅，這一首歌曲有著更高的欣賞和理解程度，從而逐漸的提高學生的審美創造能力，也能夠激發學生的審美創作靈感，為自己作品的創作激發起不同的靈感，所以教師都可以借助信息技術的方式，實現音樂課堂高效模式的建立。

總而言之， 教師在幫助學生對于不同的音樂作品，進行有效欣賞和理解的前提下，都需要讓學生對于不同的音樂作品的創造形式，進行合理的探討，這樣學生在聆聽不同的音樂作品的時候，才不會感覺到比較的陌生和難以理解，所以在這個過程中，通過不同的教學技術能夠實現對于學生知識內容講解形式的轉變，讓學生對于一些抽象的內容也可以轉化為具象的觀點進行合理的解讀和思考，因此，教師在將以生為本的教學理念，滲透到不同知識板塊講解的過程中的時候，都可以對于學生的審美創造能力進行合理的培養，并且構建不同的音樂教學課堂模式。

參考文獻：

[1]沈秀梅.初中音樂課堂的有效管理——讓學生都能喜歡你[J].北方音樂，2019，39（17）：199-200.

[2]石一帆.初中音樂互動教學探討[J].西部素質教育，2018，4（06）：249.