初中體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曹栩鵬

摘要：目前在初中體育教學(xué)過程中，很多教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的時候覺得枯燥乏味，使體育教學(xué)的質(zhì)量不高。本文主要分析了目前體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索了把興趣教學(xué)法和體育課堂相結(jié)合的具體策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育;興趣培養(yǎng);體育游戲;教學(xué)理念

引言

在新課程改革的背景下，成績不再是唯一的對人才進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育作為學(xué)校教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉其意志品質(zhì)、養(yǎng)成其必備能力與品格的關(guān)鍵途徑，直接影響著學(xué)生的身心健康。但是在當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，依然存在多種不利因素，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期目的。基于此，教師必須立足于新課程改革背景下初中體育課堂教學(xué)模式暴露出來的弊端，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)手段，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

一、初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，重視程度不夠。雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，但是體育這一課程尚未受到應(yīng)有的重視，致使體育教學(xué)依然處于邊緣地位，初中體育課程常常被取代或者直接轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n;還有一部分學(xué)校雖然開設(shè)了體育課程，但教師在組織和開展教學(xué)時，常常采用敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的育人價值。

第二，教學(xué)理念滯后。當(dāng)前，初中體育教師在組織和開展體育教學(xué)時，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，把“體育知識與技能”作為唯一的體育教學(xué)目標(biāo)，并且在具體的教學(xué)中忽視課堂氛圍的營造、師生之間的互動等，始終借助單一的方式開展教學(xué)。如此一來，致使初中體育課堂教學(xué)效果不佳。

第三，教學(xué)方式陳舊。體育教師在組織和開展課堂教學(xué)時，基本上都是圍繞體育教學(xué)目標(biāo)，對體育理論知識進(jìn)行灌輸與講解，之后引導(dǎo)學(xué)生開展自由練習(xí)。這種陳舊、滯后的體育教學(xué)模式，致使體育課堂枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。

二、提升初中體育課堂教學(xué)有效性的策略

（一）使用游戲的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中時期學(xué)生對游戲較為感興趣，因此，教師可以組織學(xué)生在體育課中做一些游戲，如籃球的傳球、足球的傳球等。對于女生，可以設(shè)計一些短程往返跑的活動，并進(jìn)行比賽。此外，教師在課堂中使用游戲法教學(xué)的時候，需要確定游戲的實際難易程度，不能過于簡單，因為學(xué)生對簡單的游戲并不會產(chǎn)生較大的興趣，也不能難度太大，因為過于復(fù)雜的游戲會使學(xué)生望而卻步，也很難發(fā)揮教學(xué)效果。教師準(zhǔn)備的游戲必須結(jié)合當(dāng)天的體育教學(xué)內(nèi)容，不能做無用功，而是要作為體育教學(xué)內(nèi)容的輔助展開。比如，在教學(xué)“接力跑”這一課的時候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間進(jìn)行良性競爭。把游戲活動分成四棒，最后一棒讓學(xué)生跑步完成接力，前幾棒都使用各種各樣的方式讓學(xué)生接力，如單腿跳接力，教師將游戲規(guī)則教給學(xué)生之后，讓學(xué)生接力，通過游戲來學(xué)到更多的體育知識，創(chuàng)造了較為有趣的環(huán)境，也讓學(xué)生更加感興趣，提高初中體育教學(xué)效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念激勵學(xué)生

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻銘記學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生找到自己的位置，并認(rèn)真地去感受每一個學(xué)生的情緒，在了解學(xué)生各自的興趣點(diǎn)后，幫助學(xué)生最大化地激發(fā)自身的興趣著力點(diǎn)。在實際的教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極地給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，任何人都需要他人的稱贊，尤其是處于成長中的學(xué)生更需要。所以，教師要準(zhǔn)確地表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生解決困惑，并帶著耐心去引導(dǎo)學(xué)生自主努力。在這個過程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的朋友。只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并幫助其樹立自尊自愛的信心，才能在贏得學(xué)生信任的同時，得到教學(xué)工作中的真實反饋，從而更好地幫助自身協(xié)調(diào)課程內(nèi)容。例如，在體育教學(xué)中，教師需要將教學(xué)任務(wù)的落腳點(diǎn)落在“學(xué)”上。教師在講授排球前，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所了解，包括學(xué)生已有的排球墊球技術(shù)狀況以及對墊球技術(shù)的掌握程度等，這樣才能在體育教學(xué)中從容應(yīng)對，設(shè)計合理的問題引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。

（三）構(gòu)建健全的教學(xué)評價模式，落實體育核心素養(yǎng)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中最為重要的一個組成部分，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵性因素。教學(xué)評價具有極強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵價值，通過有效的教學(xué)評價，教師可對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、反思，明確其中存在的不足，確定新的教學(xué)方向。同時，借助有效的教學(xué)評價，可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中。基于此，面對新課程理念下的體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從以下三個方面構(gòu)建教學(xué)評價體系：1.體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不能局限于傳統(tǒng)的體育成績，要更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中其他方面的表現(xiàn)，包括：情感態(tài)度、品格能力、道德精神等，使體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化、全面、客觀，能夠從多個維度對學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面、客觀的衡量。2.從評價的主體來說，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價模式下，教師是唯一的教學(xué)評價主體，并未發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體地位，致使體育教學(xué)評價效果不佳。基于此，新課程理念下，應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上，將學(xué)生這一評價主體納入其中，引導(dǎo)學(xué)生在自主評價、合作評價的模式下，不斷提升體育教學(xué)評價的有效性。3.從評價的方式上來說，傳統(tǒng)體育教學(xué)評價常常以“指出問題”為重點(diǎn)，重在指明學(xué)生的不足。這種評價模式常常會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失體育學(xué)習(xí)的自信心。基于此，在更新教學(xué)評價時，應(yīng)充分借助激勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，使其真正愛上體育學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，面對初中體育教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)陳舊、教學(xué)方法較為單一、缺乏各項基礎(chǔ)設(shè)施和專業(yè)師資力量不足的常見問題，學(xué)校可以通過明確先進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法、引進(jìn)新穎基礎(chǔ)設(shè)施和建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊等措施順利解決，有效調(diào)動學(xué)生對體育活動的熱情和參與積極性，同時使體育教師的綜合能力得到較為顯著的提升，大幅度改善整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康茁壯成長發(fā)揮良好的作用。

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