小學學校管理中以人為本理念的應用分析

陳光

摘要：當前，越來越多的小學已引入以人為本的理念開展學校管理活動，其核心原因在于以人為本理念具有可行性、科學性與完整性。過去一段時間，小學管理層大多將學習任務作為管理核心，不注重學生主體的主動性與學習需求，未能達成理想的管理效果?；仡櫧逃龤v史，教育的發展與社會發展、經濟發展極為契合，而社會變革也會革新人才需求并轉變學校管理格局，本文將從多維度探尋將以人為本理念應用于小學學校管理的有效策略。

關鍵詞：以人為本;小學學校管理;新課改

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在基礎教育中，小學教學較為重要，而學校管理方式更是保障小學教學水準的關鍵因素。將以人為本理念應用于小學學校管理，可踐行新課改的各項要求，保障學生身心健康成長，創建文化多元、安全舒適且富含濃郁學習氛圍的校園環境。基于此，圍繞以人為本理念與小學學校管理進行深入探究具有重要意義。

一、給予管理人員充分重視

將以人為本理念運用于小學階段的學校管理活動中時，管理人員應注重對管理內容進行優化，創建舒適的學習環境，營造舒心的校園教學氛圍。同時，小學還應給予管理人員充分重視，踐行以人為本理念，嚴格貫徹落實完善后的管理準則，引入獎懲機制，用績效激勵的方式調動教師積極性。此外，小學還應組織教學管理人員參與團建活動，緩解教師所面臨的教學壓力，結合課程體系與教學方法，組織其參與針對性的工作培訓活動;既要強化教學人員的教學水準，也應從整體角度提高學校辦學質量。在此基礎上，小學還應積極引入核心技術人才，給予教師意見充分尊重，結合學生需求開展教學管理活動，推動小學管理的科學發展。通過給予管理人員充分重視，不但可踐行人本理念，還有利于師生長遠發展，提高學校的辦學水準，支撐學校的整體改革，發揮教師主體作用，展現管理人員價值，建構和諧校園，促進師生進步發展。

二、突出學校管理的民主科學

以人為本的特點在于將學生作為主體，革新傳統將教師作為核心的管理模式。換言之，新型教學管理模式需將師生發展置于首位。為凸顯出教學管理的民主性、科學性，在制定管理制度時，管理層應優先制定民主機制，落實人本管理理念。同時，小學管理層應凸顯出教師考評體系的公開度、透明度，公開校內事務，構建民主健全的管理機制，用選舉的方式組建管理團隊。在制定民主管理機制時，小學校領導應全方位考慮源于師生的建議。為充分彰顯教學管理的專業性，在招聘教職員時，小學應嚴格遵循專業對口原則招聘教師。

三、革新傳統管理思想

在新時期，教師應深入了解新課程標準提出的各項教育理念，革新管理思想，整合科研與教學，強化個人綜合素養。比如，各年級、各科目均應創建科研團隊，引導教師將精力與時間投注于文獻研究、科研討論活動中，以達到學習成果共享的目標。在新形勢下，思維創新是將以人為本理念融入到小學校園管理的核心基礎。在學校管理活動中，教師是實施管理活動的主體，因此，教師應明確職責范圍，了解具體的管理需求，革新教學管理思想;結合家校合作，深入了解學生與家長間的溝通困難，找尋問題的解決思路，推動校園和諧建設。通過創新管理思想，給予他人成就充分尊重，積極吸納源于學生家長的觀點，悉心呵護教學管理成果，可真真正正地踐行以人為本理念。同時，小學管理層還應革新傳統的方法，引入獎勵機制，以調動教學管理人員的工作積極性，確保校內師生均可意識到“以人為本”理念的內涵。在對學生成績與教師工作進行評定時，管理人員應始終秉持先進思想，優化管理方式，持續創新管理理念，凸顯教學管理政策的民主性，進而讓各方可形成教學管理合力[1]。

四、建立特色校園文化

校園文化環境可從多角度凸顯出學校管理模式的核心理念。大量的教學實踐表明，若學校以嚴肅著稱，那么校園文化則相對單一，并不會為學生帶來多元的學習氛圍。在新時代，小學校園環境與教學氛圍的合理性是教學管理工作優化的重要基礎，其關乎學生可否主動融入小學生活。換言之，校園始終是小學管理工作的重要入手點。優質的校園文化、校園環境有助于切實提高校園管理水準，大大改善教學管理環境。優質的校園環境還可熏陶學生的學習行為與生活習慣，引領學生具有正確、健康的人生價值觀念，充分展現小學教學的優勢力量，從不同維度增強小學的內在與外在價值。相應地，若學校踐行以人為本理念，可創建饒有趣味且豐富多彩的校園文化。在開展學校管理活動時，管理層應結合各年級的實際需求，為各年齡段的小學生設置多元的校園文化活動，如，詩歌朗誦、主持人比賽、辯論競賽等。同時，校園還可打造文化長廊，用于展現學生個性與才藝，增強學生的藝術修養與創造能力。通過創新校園文化，可推動小學生多元素養的全方位發展，強化校園凝聚力，增強教職人員的歸屬感，提升校園建設質量。比如，在日常的管理活動中，小學管理層可利用學校內的展示欄與空墻壁，將校園紀律、教學準則粘貼在上面，用雕塑、圖畫等裝飾工具美化校園，提高校園的文化氛圍，充分增強學校管理的故事性與藝術性[2]。

五、優化學校評價準則

無論是學生還是教師，無論是學習還是工作都不能脫離于教學評價工作。過去一段時間，傳統管理模式主要用卷面成績對教師的教學活動進行考核，該種教學評價手段相對僵化單一。若學校只是單純立足于學生成績，對教師教學工作進行總結評價，判定工資待遇，則很容易影響教學心態，給教師帶來過多壓力，不利于教師充分展現自身的教學引導作用，更無法約束其職業道德。為充分踐行以人為本理念，促進學生的多元發展，教師應注重凸顯出教學評價機制的全面性，對學生各方面進行有效約束，讓學生可具有正確、健康的價值理念，構建和諧的校園氛圍。在對教學工作進行審查時，小學管理層應立足于學生身心發展，增強教學評價工作的合理性。不斷完善評價機制，凸顯出教學評價活動的公平、公正、公開，以調動教職人員的積極性與教學熱情，促進學校管理水平的進步發展。

結束語

綜上所述，教師應深刻認知以人為理念的內涵。通過給予管理人員充分重視，革新傳統管理思想，建立特色校園文化，優化學校評價準則，有助于增強以人為本理念的應用效果，大幅提升小學學校的管理水準。

參考文獻

[1]蘇為.堅持以人為本的小學教育管理模式[J].學周刊，2014（11）.

[2]陳海忠. 小學學校管理中以人為本理念的應用探析[J]. 中華少年，2020，（19）：26-27.