巧用新技術(shù)，妙引新學(xué)法

胡泊

摘要：當(dāng)前隨著我國高新科技的不斷發(fā)展，新技術(shù)如雨后春筍般快速產(chǎn)生，為教學(xué)發(fā)展提供了助力。 越來越多的新興科技滲透到教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)的方便智慧之門，比如常見的電子白板為學(xué)生提供了人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，用平板電腦展開自助式學(xué)習(xí)，又比如電子課桌能夠為學(xué)生帶來互幫互助的學(xué)習(xí)體驗，也可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生感受沉浸式學(xué)習(xí)，各種新鮮科技在語文課堂教學(xué)中的運用能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中心，把以往的教師一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：新技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新

引文：

在新課改不斷深入的背景之下，新興教學(xué)理念和教學(xué)手段對教學(xué)領(lǐng)域起到了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)語文課堂和新技術(shù)相互結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂學(xué)習(xí)的效率，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能夠突破時空限制，把碎片化的知識整合在一起，對于教師來說，利用新技術(shù)為展開教學(xué)活動提供了便利，減輕教師備課壓力。在新技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)不斷融合的前提之下，教學(xué)內(nèi)容也得到了豐富充分，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。本文圍繞著新技術(shù)推動下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐展開論述。

一、利用有聲閱讀軟件，拓寬學(xué)生閱讀視野

在新技術(shù)背景之下，教師可以充分開發(fā)有聲閱讀軟件，讓白紙黑字的平面文本活起來、動起來，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀知識面。比如常見的喜馬拉雅APP就是可用的音頻軟件之一，這一軟件具備有聲閱讀的功能，學(xué)生可以在早晨起床洗漱時打開軟件，聆聽課文朗誦，也可以在周末閑暇時間利用軟件聽取課外知識。這一軟件的利用能夠把所有的空閑時間充分集中在一起，讓學(xué)生的課余生活更加充實有趣。除了課堂教學(xué)之外，語文教師也可以把相關(guān)的有聲閱讀軟件推薦給學(xué)生家長，打造家校共育平臺，鼓勵家長也把零碎的時間充分整合起來，以自愿為原則展開閱讀，不設(shè)置硬性的規(guī)定任務(wù)，但教師可以在閱讀內(nèi)容上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的適合閱讀的書目，采取有聲閱讀的形式，能在一定程度上緩解視力疲勞，也容易消除長時間閱讀帶來的思維倦怠感。為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在每節(jié)語文課開課前五分鐘組織學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗，展開閱讀分享，按照順序輪流說一說最近在喜馬拉雅平臺上聽到怎樣的美文小說，有怎樣的感悟。例如學(xué)生可以在“玲子姐姐的古文新唱”這一頻道中聽到葉紹翁《游園不值》和李白《早發(fā)白帝城》的朗誦，當(dāng)然還有充滿科幻意味的國外小說《哈利波特》，用聽書的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀，在輕松的環(huán)境下擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀面積，增加了學(xué)生課外閱讀量，有利于增長見聞，接受閱讀文本的熏陶和浸染，鼓勵學(xué)生讀好書、好讀書，充分貫徹素質(zhì)教育和新課改對學(xué)生的要求[1]。

二、利用電子白板，打造人機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文課堂主要是通過黑板進(jìn)行記錄和展示的，這一教學(xué)方式已經(jīng)延續(xù)了很多年，如今在新科技的發(fā)展背景之下，黑板逐漸被白板所取代，黑板和白板不僅是顏色的差異，它們的區(qū)別更在于功能上的突破[2]。利用白板進(jìn)行教學(xué)能夠充分發(fā)揮人機(jī)交互功能，通過電子白板界面，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與資源之間都可以展開不同主體的換位互動，它具有強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能，讓平面化的知識立體化的展示出來，甚至可以通過有聲視頻音頻的形式傳輸，讓學(xué)生在親身實踐中激活創(chuàng)造力，使語文學(xué)習(xí)的過程變得更加輕松，充滿樂趣。例如在小學(xué)語文疊字的學(xué)習(xí)中，教師可以利用白板展示出“金、木、水、火、土”五個學(xué)生常見的漢字，之后通過白板的復(fù)制和組合功能，學(xué)生可以驚奇的看見金木水火土這五個字分別可以組成另外五個現(xiàn)實存在的疊字。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察白板上這些疊字的字形特點，學(xué)生在記憶漢字知識的同時也能夠感受到中國漢字文化的獨特魅力和拼寫技巧，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收放自如，穿插有度。

三、利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展開沉浸式學(xué)習(xí)體驗

虛擬現(xiàn)實技術(shù)也被稱為VR技術(shù)，它是新科技的杰出代表，最早為VR技術(shù)主要被運用在虛擬世界和游戲產(chǎn)品中，現(xiàn)在在教學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實的功能也被大大激發(fā)出來，很多軟件公司打造出了適合學(xué)生學(xué)習(xí)利用的虛擬現(xiàn)實平臺，為學(xué)生帶來沉浸式的教學(xué)體驗，讓學(xué)生仿佛置身于身臨其境的真實環(huán)境中，跨越了讀者和作者之間的環(huán)境障礙，促進(jìn)學(xué)生加深對知識建構(gòu)過程的認(rèn)知，加速學(xué)生對知識更深層次的解讀。比如在統(tǒng)編版小學(xué)語文《臘八粥》這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)之下戴上VR眼鏡，仿佛穿越到節(jié)日場景中觀看臘八節(jié)日當(dāng)天人們都有哪些風(fēng)俗和飲食習(xí)慣，在虛擬現(xiàn)實教學(xué)結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生展開有關(guān)話題的交流和討論，有條件的也可以帶領(lǐng)學(xué)生書寫研究報告，抒發(fā)自己的學(xué)習(xí)體會。

結(jié)語：

綜上所述，新技術(shù)推動下小學(xué)語文課堂教學(xué)需要加強(qiáng)觀念和手段上的創(chuàng)新，拓寬學(xué)生閱讀視野，打造人機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，展開沉浸式學(xué)習(xí)體驗，讓新技術(shù)助力于小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉蘭.多媒體技術(shù)推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展意義[J].報刊薈萃，2018（04）：180.

[2]姚敏.巧用新技術(shù)，妙引新學(xué)法——新技術(shù)推動下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐舉隅[J].華夏教師，2018（09）：37-38.