淺析在小學音樂教學中激發學生思維創新

萬丹丹

摘要：在小學音樂教學中，相較于之前傳統的教學模式，教師應該遵循學生的身心發展規律，采用先進的教學理念，結合實際生活開展豐富的教學活動，為學生營造輕松愉悅的音樂課堂，使學生在豐富多彩的教學情境中激發思維創造力，在保障小學音樂課堂的教學質量的基礎上，進一步提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學;音樂教學;思維創新

引言

創新是民族發展的基石，也是學生素質提升的重要影響因素。小學音樂作為小學教學的基礎學科，在教學中主動革新傳統的教學模式，關注學生思維創新引導，將有助于推動音樂教學更上一層樓。因此，有必要結合小學音樂教學的實際情況分析，發現問題，并主動調整教學的模式和途徑，繼而推動學生素質的提升。那么如何在小學音樂教學中培養學生思維創新才更利于實現良好的教學效果呢？下文將分析創新思維培養中的問題，并結合教學實踐做具體闡述，希望可以激發學生的創新思維。

一、目前小學音樂課堂教學的發展現狀

（一）教師的教學方向產生偏離

目前，在小學音樂教學中教師的教學方向已經發生了偏離。一方面部分音樂教師僅僅重視對音樂知識的教學，向學生直接講授有關的音樂技巧和音樂常識，這種簡單直接的灌輸方式會降低學生學習的積極性。另一方面，音樂教師對小學生過分關愛，往往由著學生的喜愛進行授課，很難按照進度完成音樂教學目標。

（二）學校和家長對音樂教學重視程度較低

在小學階段，由于長期受應試教育的影響，學校和家長都十分重視學生的學習成績，導致學校對音樂教學沒有足夠的重視。所以，學校缺乏引進優質的音樂教學資源，沒有足夠的資金購買音樂器材，使得教師在音樂課堂教學中未能構建良好的音樂氛圍，充分激發學生的音樂興趣。再者就是其他科任老師經常由于考試的原因占用學生的音樂課，占用音樂老師的課堂時間對學生進行其他科目的補習，進而導致學生并沒有足夠的時間學習音樂。

二、小學音樂教學中激發學生思維創新的有效教學策略

（一）創設良好的音樂情境，激發學生的思維創造力

由于小學生本身就具有很強的創造力，所以教師可以根據學生的興趣愛好以及年齡特點，為學生創設良好的音樂情境，引導學生快速融入課堂教學情境中。不僅如此，教師還可以在進行演奏或者講解的過程中，合理地利用一些肢體語言或動作對音樂進行表達，進而促使學生在潛移默化中不斷模仿教師的言行舉止，進一步激發學生的思維創造能力，促進學生對音樂產生獨特的審美，提高小學音樂課堂教學效率。

（二）豐富教學模式，促進學生思維創新

思維創新是學生的成長與發展的源泉，也是切實推動教學活動開展的有效途徑。在小學音樂教學中想要促進學生思維創新、轉變教學的教學現狀，主動融入豐富多彩的教學模式很有必要。借助豐富的教學手段，有利于轉變教師錯誤的教學理念，讓學生可以在結合英語學習中不斷實踐探究，在探索中產生學習的好奇心，促進學生對知識的理解。教學改革為教師教學提供了豐富的資源，經過課堂實踐并結合網絡信息探究后會發現，借助小組合作教學模式、問題導學教學模式、線上線下交流教學模式等開展引導，可以豐富教學的模式，促進學生思維的創新發展。例如，在學習《小小少年》的時候，學生們需要掌握本首歌曲中的八分附點音符的正確演唱方法、了解弱起小節的意義和二聲部演唱在歌曲演唱效果中豐富音響效果的功能。在明確的目標引導下，首先，教師可以先分析班級中學生個體的音樂素養，并結合“組間同質、組內異質”的基礎劃分學習小組，結合小組合作模式引導，幫助學生理解歌曲的含義。其次，結合問題導學模式，為學習布置合作探討的作業：通過聽完這首歌曲，其中有一句“少年有煩惱”，那么這個少年時遇到了怎樣的事情呢？請同學們合作尋找這首歌曲的出處，并講一講自己的看法。然后，結合學生的表現，教師可以先鼓勵學生講一講小組探討的結果。在這樣的氛圍中，學生的學習積極性一下得到了調動。這時，可以順勢進行講解，先聽教師的呈現出的音樂節奏，然后引導學生思考這首歌的節奏在文中出現了出現了幾次呢？在教師提問式的引導中，促進了師生間的良好互動。完成前期準備工作之后，可以組織學生演唱并思考這首歌曲應該通過怎樣的聲音演唱呢？歌曲的第一段和第二段演唱形式上有怎樣的區別呢？在教師的循序漸進的引導中，不斷激活學生的思維。學生在學習的時候也會逐漸加深對這部分音樂知識的認識。最后，教師鼓勵學生先講一講自己的收獲，并進行鞏固提升訓練。待學生完成基礎訓練之后，教師可以要求學生結合自己的想法完成學習探究，從而幫助學生充分理解音樂知識的內涵。學生們在教師創設的多元化的模式中，知識掌握得更加充實。無論是參與多元化教學模式的過程還是學生對知識的掌握情況，都將成為學生思維創新的基礎保障。

（三）構建教學情景，深化情感體驗

教學情景是使學科教學生動化且具體化的重要途徑，同時也是深化學生學習體驗的主要方法。音樂學科具有一定的藝術性特征，因此生硬死板的教學方式無法使學生全面認知音樂這門課程，從而也無法從該課程中獲益。情景教學的生動特征與音樂學科的藝術性質相吻合，因此教師在音樂課程中構建教學情景，能夠充分調動學生的各項感官，促使其將自身的情感體驗與音樂學科的具體知識內涵相關聯，以此幫助學生充分體驗音樂學習的樂趣，從而使學生對音樂學科產生探索熱情，進而在深化其情感體驗的同時增強音樂創造能力。

結束語

總之，在小學音樂教學中做好思維創新引導并不是朝夕就可以完成的事情，教師需要針對音樂教學中存在的問題進行主動反思，并結合學生的成長需求積極探索科學的音樂教學策略，從而在不斷反思、實踐和探究中激活學生的創新思維并強化學生的創新能力，為學生提升音樂鑒賞能力創造良好的前提條件，繼而最大化發揮音樂學科的育人功能，在提升其音樂素養的基礎上提高學生的綜合素養。

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