雙減政策下的小學體育課堂多樣化教學淺談

藍胤天

摘要：雙減政策下，體育學科的重要性在逐漸提高。小學體育課程有利于促進學生身心健康成長，全面發(fā)展。在因此，基于雙減在體育教學中，在小學體育課程中首要目標應當培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們切實感受到體育鍛煉的意義、樂趣、魅力，使小學生喜愛上體育運動，保持良好的健康習慣，為學生成長成才奠定基礎。

關鍵詞：雙減政策;小學體育;課堂多樣化教學策略

一、小學體育課堂教學中存在的問題

1、忽略了學生的主體性作用

小學體育與健康課堂中，很多時候體育教師并沒有關注學生需求，學生無法根據(jù)自己的意愿參與相應的體育活動。小學生雖然年齡較小，但擁有較強的自我意識，如果教師忽略了學生的主體性，學生在學習過程中就無法得到個性化發(fā)展。此種形式的教學活動無法實現(xiàn)小學體育學科教學改革目標，也不利于學生的身心健康發(fā)展。

2、教學活動形式單一

在小學體育與健康教學過程中，如果教師組織的教學活動過于單一，學生可能無法積極參與其中，會感覺體育學習的枯燥性。在現(xiàn)階段的體育與健康教學中，教師為了學生掌握運動技能，機械地進行教學示范，讓學生機械模仿以達到教學的目的。

3、課堂氛圍沉悶

課堂氛圍會影響學生的學習興趣，輕松、快樂、愉悅的氛圍能活躍學生的思維，讓學生在相互交流的過程中積極參與教學活動。很多時候教師只是為了達到教學目標，追趕教學進度，所組織的教學活動無法讓學生體會到學習的魅力，無法滿足學生的成長發(fā)展需求。

4、家長存在觀念偏差

現(xiàn)代小學教育中，多數(shù)家長對體育教學存在偏見，認為學生應該以文化課為主，而不是以體育鍛煉為主。此種思想觀念嚴重影響了小學生的身心健康發(fā)展。

二、雙減政策下的小學體育課堂多樣化教學策略

1、充實教學內(nèi)容

小學生正處于基礎發(fā)展的階段。在此階段，他們的智力和身體發(fā)展速度較快。但是，心智能力發(fā)展速度較慢，且沒有實現(xiàn)完全發(fā)展。在這種情況下，很難自主地在課堂上集中注意力，導致課堂學習效果不盡如人意。解決這些問題，提高體育教學效果，需要教師在組織教學活動的時候，優(yōu)化課堂教學方式，應用趣味性的方式，將學生的注意力始終集中在體育活動上，并借助此趣味方式驅動學生自主地走進體育課堂，通過自主探索、發(fā)現(xiàn)和實踐，扎實地掌握體育技能，提高課堂學習效果。

以“前滾翻”為例，在學生體驗了導入環(huán)節(jié)的游戲活動之后，筆者繼續(xù)創(chuàng)設趣味活動。在此次活動中，筆者給予學生引導：“現(xiàn)在大家都變成了一只小青蛙。抬起頭看看天空，看誰看到的天空最大。”在筆者的引導下，學生迫不及待地抬頭望天，在這個過程中，有一個學生因為用力過大，突然朝前翻滾過去。這個場景不但吸引了其他學生的注意力，還使其他學生哈哈大笑起來。于是，筆者抓住時機，直接展示這節(jié)課的內(nèi)容：把這個學生剛才的動作結合起來就是今天要學習的內(nèi)容。如此教學，使學生在趣味活動參與中，獲取了課堂學習樂趣，同時還將抽象復雜的體育基礎知識與直觀的動作建立聯(lián)系，自主地理解基礎的體育知識。之后，筆者和學生一起模仿小青蛙望天的動作，將動作連貫起來，順其自然地完成“前滾翻”。

2、開展體育游戲

在現(xiàn)代小學體育教育進程中，體育課教學應當根據(jù)學生的身心特點，進行興趣化、游戲化轉變，體育教師需要突破傳統(tǒng)教育思維，依照小學生的心理發(fā)展規(guī)律去設計游戲活動。在體育課上組織和構建游戲活動，鼓勵學生之間互相分工、協(xié)作、配合、交流，實現(xiàn)單向式教學到互動式游戲的轉變。學生應當有一定的課堂自主權，開展趣味性游戲，調(diào)動鍛煉興趣，加強耐力、速度、力量、肢體協(xié)調(diào)等身體素質。

例如，“走與跑”教學時，體育老師根據(jù)班級學生的性格特點與心理需求創(chuàng)設不同的體育游戲，圍繞自然站立起跑、障礙跑、走跑等動作教學設計游戲活動。首先，創(chuàng)設一個有趣的游戲背景，將班級學生劃分為若干個小組，三到五位學生為一組，每組學生扮演成兔子一家，需要在充滿了障礙物的大森林中運送蘑菇。一路上，學生扮演的兔子家族需要跨越障礙、穿過池塘、走過獨木橋、爬過小山。教師在旁觀察、監(jiān)督、評分，考察哪組學生配合度與默契度最高，在最短時間內(nèi)運送完全部的蘑菇即為獲勝組。每到一個障礙物區(qū)域時，每組學生需要完成教師指定的走跑動作，動作不標準、不規(guī)范則會增加時長。“走與跑”教學課程轉變?yōu)榱嗣钊M生的游戲情景，顯著提升了體育課堂教學效果。

3、創(chuàng)新教學形式

體育教學活動創(chuàng)新，實際上是對傳統(tǒng)教學模式的改進。在實施趣味性活動的過程中，教師不僅要對體育內(nèi)容進行更新，還要創(chuàng)新體育活動，增強體育活動的新穎性、趣味性，使學生通過體驗這些活動，加深對所學的理解，同時主動地走進體育活動中，對所學知識進行靈活的應用，通過學用結合，提高體育技能水平，促進體育課堂教學效果的提高。

以“田徑”為例，該項目集中了走、跑、跳等活動，對于部分小學生來說是一項復雜的體育活動。而且，在機械地參與這項活動的過程中，學生很容易產(chǎn)生消極情緒，影響課堂學習效果。拓展訓練是新課改背景下備受教師關注的一種體育訓練方式，活動內(nèi)容豐富多彩且具有趣味性。此外，拓展訓練活動中不乏走、跑、跳等內(nèi)容。所以，在開展田徑訓練活動的時候，筆者融入了拓展訓練活動。筆者對原本的“激情90秒”進行了改造，創(chuàng)設了單人50米跑、集體跳繩、集體三人兩足等活動，哪一個小組能在規(guī)定的時間里完成所有的活動項目則為獲勝方。這項拓展訓練，活動項目多樣，吸引學生的注意力。為了取得活動勝利，在正式實施活動之前，學生先以小組為形式，自主、合作地進行練習，通過不斷地體驗練習活動，鍛煉走、跑、跳等技能。在學生做好準備之后，筆者開展競賽活動，驅動學生再次體驗練習活動。活動的開展，不僅使學生通過主動的體驗，鍛煉了體育技能，還切實鍛煉了合作能力，學會在集體中學習。此外，筆者還將拓展訓練活動延伸到課外，驅動學生在課后利用課余時間合作演練，通過日常鍛煉，做到熟能生巧，同時形成終生鍛煉的意識，提升體育能力。

4、倡導家長參與

雙減政策下，家長對于體育學科的態(tài)度也在逐漸轉變。但是，仍然需要教師進行引導，促使家長關注學生的體育運動，并積極的一起參與盡量。

例如，教師在體育教學中可以定期組織運動會，為了不影響其他課程，教師可以將運動會設置為單項目。同時，為了發(fā)揮出運動會的作用，教師可以設計出家長和學生協(xié)作完成的項目，如接力跑、傳球上籃等。教師通過此種體育教學方式，不僅使學生獲得了良好的體育鍛煉，還促使家長對體育教學的認識有所轉變，以此為小學體育教學的開展提供了幫助。

三、結語

雙減政策環(huán)境下，小學體育與健康教學有了新的發(fā)展要求。作為體育教育者應當從學生的興趣點出發(fā)，挖掘學生內(nèi)在心理需求，找出培養(yǎng)學生興趣與教學進度的平衡點，督促、引導、推動學生堅持上好體育課，提高自身體育教學水平，開展多元有趣的體育課程活動，全方位推進小學體育課程教學質量。

參考文獻：

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