如何將小學道德與法治教育回歸生活

李旭

摘要：隨著教育體制的改革和發展，教學方法變得越來越多樣化，回歸生活的教學成為小學教育的重點部分。如何有效地提高小學道德與法治教學的效率和質量，是學者和教師們共同探討和思考的問題。隨著新課程改革的推進，許多教師開始倡導回歸生活的教學模式，不斷建設貼切生活的道德與法治課堂。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

回歸生活的教學方法提倡從學生角度出發，切實關注每一個學生的學習動態，強調學生在回歸生活中根據自身學習優勢主動學習。在平時的課堂中，學生會被動地接受知識，回歸生活的教學方式會使課堂學習氛圍更加活躍，既可以開展師生之間的密切交流，又可以建立高效細致的教學模式。

一、小學道德與法治教學回歸生活的意義

1.1加深學生在教育中的主體地位意識

通過回歸生活的教學指導，教師要在課堂上要確立主導意識。教師通過各種手段和方法進行教學的過程，都是指導和糾正學生學習習慣的過程[1]，是教師對學生進行課程考核的的最基本的依據。教學模式可以創建有利于激發學生自主性的高效課堂，以“學生”為優先，學生不能僅僅是被動地接受知識。在全面細致的教與學的氛圍之下，教師還可以豐富教學內容，提高教學質量，開展高效教學。回歸生活的教學是指教師根據不同學生對問題和思維的思考和討論，實施不同教學引導的一種教學模式，所以在組織學生學習的過程中，一個睿智的老師要根據不同學生的學習情況，明確安排好各種分工，讓每個學生都承擔一部分責任。學生應該在教學中擔當不同的職責，安排組長起到連接團隊、幫助其他同學完成分工的作用。讓每個學生承擔一部分責任。學生應該在學習中扮演不同的角色。準備和收集材料的學生應積極參與內容的搜索和整理。在輔助工作中充分發揮自己的獨特力量，輔助發言的同學要和收集材料的同學交接工作，完成各自的分工。

1.2回歸生活的教學可以激發學生學習道德與法治的興趣

教師在安排上課時，必須科學備課，改進教學理念和教學方法。教師應該以學生為中心，從學生的角度出發，深刻感受回歸生活的教學的意義。一方面要把握時間的分配，另一方面要根據學生的實際情況及時調整教學模式，合適恰當地安排學習小組，使學生產生合作意識和創造力。與填鴨式教育模式相比，學生更喜歡回歸生活的教學模式，對某一問題的討論和思考不僅能激發他們的學習熱情，更能激發他們的學習興趣。通過思想的沖突和巧妙的結合，使道德與法治課堂豐富多彩、智能化，對提高學生的品德素質將起到積極的作用[2]。

二、開展生活化教學，打造高效道德與法治學習課堂

根據教學內容，將回歸生活的教學模式科學地與道德與法治教材內容結合。教師講解內容時應根據不同學生的學習狀況以及學習能力布置相應的內容。例如，在部編版小學四年級上冊道德與法治與法治第四單元《讓生活多一些綠色》這部分內容的教學過程中，教師在開展這一內容的教學時，可以讓不同的學生在爸爸媽媽的幫助下，通過不同的渠道搜集關于我國對于綠色環保建設所做出的現實努力。教師要結合生活中保護環境，低碳生活的具體示例分享給學生，讓學生在貼切生活的教學環境中學習小學思想道德與法治內容。教師要充分調動學生的積極性，以最熱烈的氣氛展開學習合作。對于一些學習習慣較弱的學生，教師應通過引導學生參與小組討論學習，從而有效構建高效的道德與法治教學。另外，教師可以運用多媒體教具的方式，讓學生從教科書當中過渡到實際事物當中，與同學展開引導式交流，讓學生能夠通過看見真實的事物來體會我國保護環境的決心于毅力。通過回歸生活的氛圍，讓學生能夠在貼切生活的氛圍下進行道德與法治知識的學習。

在各種引導式引導教學中，要整合更多不同的教育成分，提高不同學生的學習積極性。不同的教育方法也適用于不同的教學主題。以不同的媒體課件為輔助，采用多層次的教學模式，使教學模式更加靈活，教師可以發揮更多的空間，學生可以在回歸生活的教學中展示自己的能力[3]。在教學的過程中，教師們要積極創造情境和營造氣氛，讓學生們有種身歷其境的感覺。因為小學生對一些事物的認知比較有限，對的理解尚淺，只有通過老師課堂上創造一個生動形象，愉快輕松的情境，才能加強學生的體驗和感悟。小學生處于需要他人肯定自身存在價值階段，老師和父母的肯定與贊揚會對他們學生和生活產生極大的動力，小學道德與法治老師可以利用學生這一時期的心理需求，在教學中采用賞識教育的方法鼓勵學生積極提出與相關的問題，養成良好的提問習慣，培養學生提問能力，同時有助于構建和諧的師生關系。賞識教育方法的使用也不是教條，不是所有學生提問都統一回復好，小學道德與法治老師可以充分發揮學科優勢，針對學生的不同提問給予不同的鼓勵性評價，激發學生學習的興趣，讓學生獲得提問帶給他們的幸福感。

結束語

我們要在多個教學要素之間建立多樣化的回歸生活的教學模式，拓展教學形式。為了改進和優化學習方式，教師在課堂中可以混合不同的教育成分，結合貼切生活的教學方法，豐富講授知識的過程，組織學生進行學習，高效培養自身道德與法治核心素養。

參考文獻

[1]林慶江.才智.基于當前小學道德與法治教學中存在的問題及對策[J].2019（17）

[2]趙培宇.淺談小學道德與法治教學中的問題及對策[J].中國校外教育. 2019（04）

[3]趙喜林.淺談小學道德與法治教學中的提問藝術[J].學周刊. 2015（03）