立足課內 拓展課外努力提升學生的科學素養

彭舒

摘要：科學素養是一種學生學習能力的反映，是一種推進教育不斷革新的重要思維，以提升學生創新思維為目的，通過在課外拓展探究的過程中分析問題、解決問題，在這個過程中開拓思維，初步培養探究能力與科學態度。根據各界對于創新型高素質人才的要求，在科學課內外結合教學中如何靈活運用教學資源提高學生的創新思維，是本文主要探究的內容。

關鍵詞：小學科學;科學素養;課內外結合教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

課堂教育是提高學生創新能力一種高效率而且符合孩子成長學習歷程的方式。科學是一門注重實踐教育的學科，所以對于科學課內外結合教學來說應該改變現狀，探究更加有效的教學方法和手段。

一、科學課外拓展教學的重要性

當前小學階段在科學教學過程中，由于某些小學并不重視，不愿意投入過多資源在科學課外拓展上，學生能夠根據教學大綱完成的課外拓展較少。而在僅有的課外拓展過程中，學生的參與度不高，沒有很大興趣只是抱著完成任務的心態，實踐技能并不能有所提高，更沒有發揮主動性去積極思考和探索。教師在課內外結合教學中，仍然按照傳統的課堂教育方式，導致學生過度依賴于教師，不利于學生的創新性思維發散。開展科學課內外結合教學，培養學生們的創造能力。

教師想要在科學教學中提高學生的科學素養，首先要弄清科學素養的概念，教師在認知清楚科學素養的概念后，應該認真分析之前的課內外結合教學中存在哪些問題，并制定一套適合于課外拓展并切合實際教學情況方法，提高學生對于科學課外拓展的興趣，發揮學生的自身能動性，激發學生的想象力，從而能夠增強發現解決問題的能力、舉一反三，培養學生的科學素養。教師在課堂中也應該有意識引導學生認識到創新性思維對于自身的重要性。

二、重視科學課外拓展教學，增強學生實踐能力

由于小學生之前從未接觸過課外拓展，想要在科學課內外結合教學中發散學生的思維，首先對于課內理論知識應該有基本的了解，其次對于課外拓展的實踐活動應該熟悉掌握，教師應該有計劃、有目的地培養學生動手觀察的能力，幫助學生在復雜的現象中發現重點問題，觀察到切實有效的課外拓展效果，從而提取到課外拓展的本質原理，奠定科學的觀察能力基礎。鼓勵學生在試驗中提出疑問，尋找出自己在實際動手操作中的不足，并結合理論知識對課外拓展進行糾正。提問的過程本身就是學生發散思維的過程，由學生自己通過實踐操作直接地獲得知識，能夠更加鞏固理論知識。

在學校增加科學課時的同時，教師應該盡量安排課外拓展時，要求每位同學都能夠親自動手體驗。并根據培養學生科學素養的原則，針對學生相對薄弱的模塊對課程進行設計。例如，教師可以提前分成2—3人小組，小組人數不要太多，避免有學生不能夠實際參與的現象發生。讓學生將要進行的課外拓展進行設計，并提出自己的問題，教師再進行審核。活動過程中讓學生圍繞自己提出的問題仔細觀察課外拓展現象，并解決問題，課外拓展后可以讓小組代表與其他小組分享自己小組設計、拓展發生的狀況以及所解決的問題，選出完成度最好的小組。另外，教師應該多收集一些相關課外拓展的其他素材，讓學生進行對比。例如，觀察葉片結構這一課外拓展中，教師可以不用只依據觀察菠菜的葉子，也可以允許學生帶一些有鮮明課外拓展特征的其他開花植物的葉子進行對比，讓學生發散思維思考不同葉片形態，葉片結構是否相似。通過這樣的對比激發學生的想象力，培養學生舉一反三的能力。

三、在課外拓展教學過程中提高學生科學素養

在小學科學學系的范疇中，大多的科學課外拓展都屬于觀察類型的課外拓展。所以在課外拓展過程中應該要讓學生先去想象課外拓展的結果，發散科學素養，捕捉細小的觀察對象，在課外拓展中有創造性地觀察。教師應該進行指導讓學生進行區分，讓學生意識到實際情況與想象的差距，通過對于觀察能力的培養從而讓學生在課外拓展過程中發現差別、進行比較。在逐步形成良好的觀察力和思考能力后，教師可以放手讓學生做一些結合生活實際的探究性課外拓展，激發學生的創造性。針對每類學生不足的地方教師應該進行糾正和鼓勵。規范學生課外拓展的過程中，培養學生認真嚴謹的科學態度，在糾正失誤后，甄別學生提出的疑問，提出屬于學生自己的改進方法，產生科學素養的萌芽。其次，可以實現學生積極參與性和團隊協作意識的有效提升，通過進行科學課外拓展，可以對學生創造能力進行有效開發，幫助學生進一步內化科學知識，實現學生思維方式的有效拓展，同時，學生在進行科學課外拓展時，需要進行有效的合作，因此，課外拓展活動的合理應用，可以實現學生團隊協作能力的有效增強，保障學生在活動中能夠進行更為深入的交流。小學科學教師在具體進行課堂教學時，利用課外拓展教學，進而實現學生探知興趣的有效激發，使學生能夠主動學習科學知識。不僅能夠實現學生自學能力的有效增強，還可以在其他學科進行合理應用，為實現學生學習水平的進一步提升創造良好的條件，強化學生綜合競爭能力。

結語

在小學科學課內外結合教學中，由于學生對于課外拓展的陌生，教師應該分階段地培養學生的科學素養，鼓勵學生積極參與課外拓展，歸納總結課內知識并提出疑問，從而獲得高效的課外拓展堂學習，培養科學素養。

參考文獻

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