多媒體在小學數學教學中的應用策略

楊光富

摘要：隨著素質教育的深入實施，在小學數學教學的過程中，老師們也越來越重視對教學方法的革新，在課堂教學的過程中利用多媒體技術來給學生呈現了課堂的具體內容，使學生可以有全新的感受，大大增強了學生學習的積極性與主動性，從而達到了學生學習效率的有效提高。本文通過將多媒體技術和數學教學進行了有效的融合，并通過直接的、形象化的教學來引發學生的學習興趣，從而有效的提高了課堂教學的有效性，也意在給其他老師們提供借鑒。

關鍵詞：多媒體;小學數學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

由于計算機技術的蓬勃發展，在實施小學數學教育的過程中，也積極運用了計算機技術來給學生呈現更加多樣化的課堂教學，從而突破了學校傳統、單調的教學方法，使課堂教學內容更加多姿多彩，從而增加了知識內容的趣味性，也可以使學生和老師之間實現更加良好的交流，學生也可以通過跟隨老師課堂的節奏來完成對知識點的探究，從而提高了課堂的有效性。

一、借助多媒體，營造良好的情境

在實施小學數學教育的過程中，老師們需要根據學生的興趣與接受能力，來創設良好的情境，運用多媒體優勢來將抽象的知識點，通過圖片視頻來為學生進行展示，讓學生能夠感受到數學學習的樂趣，并且能夠積極的融入到學習的狀態，跟上教師教學的節奏來進行知識的探究，從而提升了課堂教學的效率。例如：教師在進行“年、月、日”一課的教學時，教師為學生展示一些過生日的有趣視頻，學生觀看之后，教師讓學生說出自己的出生日期。是從班級學生的生日中抽取幾個日期在黑板上進行標注，接著教師準備一個電子日歷，讓學生進行觀看，并讓班級中的學生說出自己生日的那個月有多少天。接著教師讓學生對不同年份日歷進行對比觀看，讓學生重點觀看每一年的2月份都有多少天，進而引出閏年和平年的概念。接著教師為學生準備幾個節假日，來讓學生觀看這些節假日所在的月份具體有多少天，同時讓學生觀看哪幾個月份中天數是一樣的，引導學生進行總結。學生進行總結之后，并讓學生在黑板中寫出，接著教師對學生進行相關知識點的講解。教師借助多媒體來為學生創設良好的情境，通過圖片來吸引學生的注意力，讓學生跟著教師設置的任務進行答案探究的過程中，高效的完成知識的掌握，從而提升了課堂教學的效果。

二、借助多媒體，突破教學的難點

在小學數學教學的過程中，教師可以借助多媒體將復雜的知識點通過圖片視頻來為學生進行展示，引導學生能夠從感性的認識逐漸過渡到理性的認識，激發了學生學習的積極性，并且能夠讓學生對于所學的知識點能有深入的理解，有效地弱化了教學的難點，啟發了學生的思維，促使學生能夠形成良好的數學思維，提升了課堂教學的效果。例如：教師在進行“平行四邊形和梯形”一課的教學時，教師在進行教學的過程中，可以借助多媒體來為學生展示平行四邊形與梯形的圖片，將這兩種圖形建立有效的聯系。同時教師將圖片進行裁剪組合，來讓學生對于平行四邊形和梯形有明確的認知，接著教師為學生進行相交、互相平行等概念的講解，讓學生能夠通過多媒體能有直觀的體會。同時為學生舉一些生活中的實例來讓學生進行觀看，讓學生能有空間概念。教師借助多媒體來為學生通過裁剪組合的方式來進行教學內容的講解，給學生以直觀的感受，能夠幫助學生弱化教學的難點，讓學生對于所學的內容有明確的認知，提升了學生學習的效率。

三、借助多媒體，提升學生的認知

在傳統課堂教學的過程中，教師的輔助手段是卡片、模型以及實物等以靜態的形象為主，但在教學的過程中，借助事物的一個動態演示或借助圖形的移動變化來理解教學內容，能實現高效的教學效果。教師在教學的過程中借助多媒體建立動態的演示，以鮮明的色彩活動的畫面將教學的內容全面展現出來，學生能夠快速的理解以掌握教學的重難點，有利于學生對于邏輯推理，問題解答以及數學觀念的尋求與研究實現了良好的教學效果，因此教師在教學的過程中應該將多媒體的優勢充分的發揮，并以此來為學生提供豐富的感性材料，逐步深化學生的認知能力，實現了教學質量的有效提升。例如：教師在進行“位置與方向（一）”一課的教學時，教師可以首先借助多媒體來為學生展示學校的一些建筑物和學校的平面圖，并對學生到說出：你們誰可以準確的用方位語言來描述說不同建筑物的位置，引導學生嘗試說出，學生在進行描述的過程中，教師先不給予評價，接著教師為學生講解新授的知識，并讓學生反思教師在課堂上剛開始的時候的表述方式是不是恰當，在學生描述之后，教師將幫助學生進一步的探索課堂知識的內涵，并引導學生通過進行游戲活動來進一步的了解，教師將利用多媒體來給學生建立九宮格，讓學生先找到北方后，并給學生介紹在九宮格中的不同的站位，并讓學生使用自己的語言進行說明，學生對課堂的知識有了更深刻的了解和。教師們通過多媒體教學設備來完成了課程的介紹和演示，學生的學習積極性也被有效的充分調動，既能體會到了數學的魅力，還能切身感受的數學學習的樂趣，從而增強了對學生的數學學習的認知力。

綜上所述，在實施小學數學教育的過程中，教師們應該利用多媒體技術來為學生實現多種知識的傳遞，以圖、文、音、像合并的方法實施課堂教學，從而克服了傳統課堂中在直觀立體感，動態感受方面的缺陷，學生的學習水平實現了質的飛越，從而充分顯示了學生的主體地位，達到了數學教學質量的有效提高。

參考文獻

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[2]王悅.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（五）.，2021：420-422.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039327.