對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)踐探究

王阿明

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式也迎來信息化的變革，相關(guān)教育工作者也在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)發(fā)展的有機(jī)融合，增強(qiáng)教學(xué)教育的信息化，積極利用廣泛的信息化教學(xué)來幫助創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，以此來有效的避免數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的枯燥，乏味的特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保證課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)如何運(yùn)用信息化手段提升課堂教學(xué)實(shí)效做有關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

對(duì)于處在小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，他們的理解和認(rèn)知能力的發(fā)展還不夠完善，一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)他們還難以去理解，數(shù)學(xué)學(xué)科又具有很大的抽象性和復(fù)雜性，這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活增添了許多的壓力。要想幫助學(xué)生更加順利的理解課堂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供便利，教學(xué)就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上做一些實(shí)質(zhì)性的改變。而在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，信息技術(shù)的高速發(fā)展就為現(xiàn)下的教學(xué)教育模式的改革提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，教師有效的運(yùn)用信息技術(shù)中資源廣泛性、方式多樣化的特點(diǎn)，并將其融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通過多層次，多感官的相互交替的刺激下，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更主動(dòng)、更容易地去理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、信息化教學(xué)手段的優(yōu)越性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用也越來越廣泛，特別是它所具有的資源廣泛性的優(yōu)勢(shì)。通過教學(xué)模式的信息化，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，就可以突破傳統(tǒng)課本教材的教學(xué)資源相關(guān)限制，利用網(wǎng)絡(luò)搜索的功能有效的將線上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容加以運(yùn)用，以此來豐富教師的課堂資源運(yùn)用形式，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，信息技術(shù)還能夠借助多媒體設(shè)備為教學(xué)工作提供便利，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過利用多媒體設(shè)備向同學(xué)們運(yùn)用圖片、視頻等多種形式，將所教學(xué)的內(nèi)容通過更加直觀的形式展現(xiàn)給同學(xué)，幫助學(xué)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行《時(shí)、分、秒》這一節(jié)的教學(xué)中，教師如果只是單純的靠手比劃和嘴巴說，學(xué)生會(huì)較難理解，取得的教學(xué)效益也比較差。而這時(shí)候信息技術(shù)的作用就顯現(xiàn)出來了，教師可以通過借助多媒體設(shè)備播放時(shí)鐘的動(dòng)態(tài)圖片，來方便學(xué)生學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)，在配合教師的詳細(xì)的講解，最終幫助學(xué)生能夠熟練的掌握該知識(shí)點(diǎn)。

二、信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

1.具備完整的信息設(shè)備配備

要想能夠有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化實(shí)踐，就必須要求學(xué)校配備完整的信息化教學(xué)設(shè)備，且要求設(shè)備流暢、健康，以免影響日后教學(xué)。此外，學(xué)校還需對(duì)任課教師進(jìn)行一系列的設(shè)備相關(guān)的操作培訓(xùn)，幫助其熟練的掌握實(shí)際教學(xué)設(shè)備的基本使用方法，盡可能更好的發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用。

2.借助信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，教師可以通過運(yùn)用多媒體設(shè)備將想要教學(xué)的內(nèi)容制作成教學(xué)幻燈片，讓課堂教學(xué)知識(shí)更加直觀、清晰、形象的展示，幫助原本認(rèn)知能力就不強(qiáng)的小學(xué)生更容易地去理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而信息化數(shù)學(xué)的教學(xué)方式相較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，在學(xué)生和教師的認(rèn)知角度都比較的新鮮，教學(xué)的方式也比較的多變，更能有效的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的專注度，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而保證課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在對(duì)于《平行四邊形》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常由于知識(shí)的理解和認(rèn)知能力不足，將平行四邊形與其他的四邊形混在一起，而這時(shí)候教師就可以通過利用多媒體設(shè)備將各種不同的四邊形，放在一起讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察得出他們的區(qū)別，從而幫助學(xué)生對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)的理解，牢牢地掌握了相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.利用教學(xué)信息化突破重難點(diǎn)

在實(shí)際的小學(xué)課堂的教學(xué)中，，由于該年齡段的學(xué)生的思維特點(diǎn)，往往會(huì)存在著許多的教學(xué)重難點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，教師就可以通過利用信息化的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。教師在實(shí)際的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的突破，可以首先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，然后通過學(xué)習(xí)，在結(jié)合本班的實(shí)際教學(xué)情況，加以調(diào)整改進(jìn)，將抽象化的知識(shí)變得更加通俗，來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

例如，教師在對(duì)于《圓柱與圓錐》這一課的實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)物體還處在初步的認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)于像表面積、側(cè)面積、體積等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解較為吃力，而這時(shí)教師就課堂利用信息技術(shù)通過小視頻的形式幫助學(xué)生理解有關(guān)空間的概念，在運(yùn)用多媒體設(shè)備結(jié)合教師詳細(xì)的講解幫助學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語

總之，信息化教學(xué)作為現(xiàn)階段教學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，相關(guān)教師應(yīng)積極探尋教學(xué)信息化的有關(guān)形式，運(yùn)用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建更高效，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]許湘閩.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用策略的研究[J].天津教育，2021（26）：57-58.

[2]方靜.信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教師教育論壇，2021，34（08）：89.