小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)實(shí)踐探索

李文娟

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科，其中小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生以后正確使用漢語(yǔ)并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化提供基本保障。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中看圖寫話題型經(jīng)常被老師忽略，認(rèn)為這個(gè)題型對(duì)學(xué)生成績(jī)影響不大，在教學(xué)過程中對(duì)該題型一帶而過，這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，不利于漢語(yǔ)在未來的深化發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，如何提升小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)效果成為小學(xué)語(yǔ)文老師部分不面對(duì)的問題，本文就關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)實(shí)踐探索展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 看圖寫話? 教學(xué)現(xiàn)狀? 實(shí)踐探索? 高效方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

看圖寫話是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，漢語(yǔ)作為世界文明交流存在時(shí)間最長(zhǎng)的語(yǔ)言，既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一種工具，小學(xué)階段的語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠流利使用漢語(yǔ)，作為一種博大精深的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他語(yǔ)言。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行看圖寫話進(jìn)行教學(xué)成功與否，直接關(guān)乎著學(xué)生未來能否進(jìn)一步順利的繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)乎著學(xué)生未來能否利用好漢語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，關(guān)乎著國(guó)家官方語(yǔ)言是否能夠不斷優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造看圖寫話學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升小學(xué)階段學(xué)生看圖寫話的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂講課效率

語(yǔ)文教師想提要升看圖寫話課堂講課效率，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)待看圖寫話課堂比較反感，對(duì)他們來說這是一種難題，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)看圖寫話教學(xué)感興趣是提升課堂有效性的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的主體地位，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適用，教師一味的進(jìn)行枯燥的講解只能引起學(xué)生的反感，在中國(guó)教育發(fā)展的要求下，學(xué)生是課堂的主角，大部分課堂時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生。在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，教學(xué)才能取得最大的成功。教師在對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，可以讓學(xué)生在看圖寫話課堂上活躍起來，給學(xué)生準(zhǔn)備命題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通多對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，活躍課堂氛圍，學(xué)生表達(dá)不同的見解，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，開闊思維，提升小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的有效性。

二、利用現(xiàn)代設(shè)備創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感。

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體走進(jìn)我國(guó)大部分教室中，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)時(shí)，可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生在看圖寫話學(xué)習(xí)的主要問題就是思維不夠活躍，很多事務(wù)由于沒有見過，社會(huì)經(jīng)歷比較少，寫作過程不順利，而新技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生開闊思維帶來了極大的方便，學(xué)生在教室中就能了解到世界動(dòng)態(tài)，觀察到社會(huì)熱點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新事物的好奇度比較高，教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

例如，教師在講解看圖寫話命題時(shí)，可以將命題以動(dòng)畫的方式展開給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)圖片命題與動(dòng)畫命題的態(tài)度會(huì)完全不同，同時(shí)教師也可以利用多媒體的投影功能，將教室創(chuàng)造一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)生能夠在教室中沉浸于命題環(huán)境中，通過對(duì)畫面的不斷觀察，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生在寫作面臨的困境還有就是素材積累不夠，學(xué)生自己獲取寫作素材的可能性極小，而網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體，能夠使信息快速流通，教室可以在看圖寫話教學(xué)課堂中為學(xué)生展示優(yōu)秀寫作素材，社會(huì)熱點(diǎn)事務(wù)追蹤，通過對(duì)學(xué)生寫作能力的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性。

三、搭建讀寫結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新方式開展多項(xiàng)訓(xùn)練

閱讀能為小學(xué)階段寫作水平提升一個(gè)新高度，學(xué)生多讀才會(huì)見多識(shí)廣，讀與寫密切相關(guān)不可分開，因?yàn)榻滩臒o非就是個(gè)例子，在讀寫結(jié)合理念中，教材提供的是語(yǔ)言基本知識(shí)運(yùn)用的范例，是寫作技巧運(yùn)用的范例，讓學(xué)生多讀，就是要求學(xué)生從中感受、揣摩這些東西是怎樣運(yùn)用的。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，學(xué)生通過不斷的閱讀，不斷地積累，揣摩優(yōu)秀作品的寫作方式和寫作技巧，通過模仿來提升自己的寫作水平，平臺(tái)的搭建至關(guān)重要，教師可以利用已有的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)的搭建。學(xué)生在合適的平臺(tái)上能夠?qū)ψ约旱亩囗?xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到對(duì)所有看圖寫話題型都能沉著應(yīng)對(duì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文老師要提升看圖寫話教學(xué)需要利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生靈感;為學(xué)生搭建讀寫結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新方式展開多項(xiàng)訓(xùn)練。上述文章只論述了部分小學(xué)看圖寫話教學(xué)技巧，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中還要加強(qiáng)交流，共同探索出更加高效的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)技巧。

參考文獻(xiàn)

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[2]王永復(fù)，如何提高看圖寫話的教學(xué)效率[J] . 學(xué)周刊，2013 年。