李文娟
摘要:語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科,其中小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,為學(xué)生以后正確使用漢語(yǔ)并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化提供基本保障。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,部分小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中看圖寫話題型經(jīng)常被老師忽略,認(rèn)為這個(gè)題型對(duì)學(xué)生成績(jī)影響不大,在教學(xué)過程中對(duì)該題型一帶而過,這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差,不利于漢語(yǔ)在未來的深化發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下,如何提升小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)效果成為小學(xué)語(yǔ)文老師部分不面對(duì)的問題,本文就關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)實(shí)踐探索展開論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文? 看圖寫話? 教學(xué)現(xiàn)狀? 實(shí)踐探索? 高效方法
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
看圖寫話是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容,漢語(yǔ)作為世界文明交流存在時(shí)間最長(zhǎng)的語(yǔ)言,既是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一種工具,小學(xué)階段的語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠流利使用漢語(yǔ),作為一種博大精深的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他語(yǔ)言。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行看圖寫話進(jìn)行教學(xué)成功與否,直接關(guān)乎著學(xué)生未來能否進(jìn)一步順利的繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,關(guān)乎著學(xué)生未來能否利用好漢語(yǔ)進(jìn)行有效的交流,關(guān)乎著國(guó)家官方語(yǔ)言是否能夠不斷優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,為學(xué)生營(yíng)造看圖寫話學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提升小學(xué)階段學(xué)生看圖寫話的能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂講課效率
語(yǔ)文教師想提要升看圖寫話課堂講課效率,要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,小學(xué)階段學(xué)生對(duì)待看圖寫話課堂比較反感,對(duì)他們來說這是一種難題,學(xué)生不愿學(xué)習(xí),作為教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)看圖寫話教學(xué)感興趣是提升課堂有效性的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生的主體地位,隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適用,教師一味的進(jìn)行枯燥的講解只能引起學(xué)生的反感,在中國(guó)教育發(fā)展的要求下,學(xué)生是課堂的主角,大部分課堂時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生。在習(xí)題教學(xué)中,教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有強(qiáng)烈的興趣時(shí),教學(xué)才能取得最大的成功。教師在對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí),可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì),小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng),可以讓學(xué)生在看圖寫話課堂上活躍起來,給學(xué)生準(zhǔn)備命題,讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,通多對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),活躍課堂氛圍,學(xué)生表達(dá)不同的見解,也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí),開闊思維,提升小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的有效性。
二、利用現(xiàn)代設(shè)備創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感。
隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體走進(jìn)我國(guó)大部分教室中,教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)時(shí),可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),學(xué)生在看圖寫話學(xué)習(xí)的主要問題就是思維不夠活躍,很多事務(wù)由于沒有見過,社會(huì)經(jīng)歷比較少,寫作過程不順利,而新技術(shù)的應(yīng)用,給學(xué)生開闊思維帶來了極大的方便,學(xué)生在教室中就能了解到世界動(dòng)態(tài),觀察到社會(huì)熱點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新事物的好奇度比較高,教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
例如,教師在講解看圖寫話命題時(shí),可以將命題以動(dòng)畫的方式展開給學(xué)生,學(xué)生面對(duì)圖片命題與動(dòng)畫命題的態(tài)度會(huì)完全不同,同時(shí)教師也可以利用多媒體的投影功能,將教室創(chuàng)造一個(gè)新的環(huán)境,學(xué)生能夠在教室中沉浸于命題環(huán)境中,通過對(duì)畫面的不斷觀察,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生在寫作面臨的困境還有就是素材積累不夠,學(xué)生自己獲取寫作素材的可能性極小,而網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體,能夠使信息快速流通,教室可以在看圖寫話教學(xué)課堂中為學(xué)生展示優(yōu)秀寫作素材,社會(huì)熱點(diǎn)事務(wù)追蹤,通過對(duì)學(xué)生寫作能力的激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生寫作水平,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性。
三、搭建讀寫結(jié)合實(shí)踐平臺(tái),創(chuàng)新方式開展多項(xiàng)訓(xùn)練
閱讀能為小學(xué)階段寫作水平提升一個(gè)新高度,學(xué)生多讀才會(huì)見多識(shí)廣,讀與寫密切相關(guān)不可分開,因?yàn)榻滩臒o非就是個(gè)例子,在讀寫結(jié)合理念中,教材提供的是語(yǔ)言基本知識(shí)運(yùn)用的范例,是寫作技巧運(yùn)用的范例,讓學(xué)生多讀,就是要求學(xué)生從中感受、揣摩這些東西是怎樣運(yùn)用的。
例如,教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品,學(xué)生通過不斷的閱讀,不斷地積累,揣摩優(yōu)秀作品的寫作方式和寫作技巧,通過模仿來提升自己的寫作水平,平臺(tái)的搭建至關(guān)重要,教師可以利用已有的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)的搭建。學(xué)生在合適的平臺(tái)上能夠?qū)ψ约旱亩囗?xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練,從而達(dá)到對(duì)所有看圖寫話題型都能沉著應(yīng)對(duì)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要,小學(xué)語(yǔ)文老師要提升看圖寫話教學(xué)需要利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生靈感;為學(xué)生搭建讀寫結(jié)合實(shí)踐平臺(tái),創(chuàng)新方式展開多項(xiàng)訓(xùn)練。上述文章只論述了部分小學(xué)看圖寫話教學(xué)技巧,小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中還要加強(qiáng)交流,共同探索出更加高效的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)技巧。
參考文獻(xiàn)
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