探究新時(shí)期的初中信息技術(shù)多元化教學(xué)策略

陳愛林

摘要：信息技術(shù)一詞可以說是和我們每一個(gè)人的生活都密切相關(guān)，而信息技術(shù)的出現(xiàn)也從很大程度上改變了我們的生活節(jié)奏和方式等等，但同時(shí)信息技術(shù)的出現(xiàn)也有著“雙面性”，進(jìn)而初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中就要幫助學(xué)生們樹立起正確的信息觀。對(duì)此，本文從“采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“倡導(dǎo)小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生合作能力”“合理多元評(píng)價(jià)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方向出發(fā)對(duì)如何開展多元化教學(xué)進(jìn)行較為詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);多元化教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);小組合作;多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)科學(xué)與教育的融合也越來越深，同時(shí)在每個(gè)階段的教育過程中也逐漸開設(shè)了體系越來越完整的信息技術(shù)學(xué)科，對(duì)此初中信息技術(shù)教師就要及時(shí)提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在大背景下有效完善自己學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)模式。與此同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，其實(shí)踐性要更強(qiáng)，所以這也就意味著教師在教學(xué)過程中要重理論，更要重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，最終有效促進(jìn)每一位學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生正處于青春期階段，基于其好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科的教師就可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而在帶給學(xué)生“闖關(guān)”取得成功感的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師就要能夠充分了解自己班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力等因素，再將這些內(nèi)容與課本上的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，努力營(yíng)造更加輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們更積極地參與到課堂互動(dòng)的過程中，從而充分改變以往學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，任課教師在教學(xué)“搜索信息與下載文件”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以首先去了解學(xué)生的個(gè)人興趣愛好以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，然后再去有目的的設(shè)置出相應(yīng)的任務(wù)。如教師可以首先讓學(xué)生觀看一部大部分學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，然后給學(xué)生布置任務(wù)：“快速的在網(wǎng)絡(luò)上查找和觀看的動(dòng)畫片相關(guān)的圖片等信息”并對(duì)第一個(gè)查找出來的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);然后教師可以繼續(xù)給學(xué)生布置任務(wù)：“將找到的信息下載到一個(gè)文件夾里”，進(jìn)而通過不同的任務(wù)有效的帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、倡導(dǎo)小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生合作能力

小組合作教學(xué)是初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中最常用的手段之一，它在很大程度上尊重了學(xué)生們的課堂主體地位，也能夠更加充分地鍛煉學(xué)生們的合作意識(shí)和溝通交流能力等等，進(jìn)而為學(xué)生日后的長(zhǎng)期發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師就要盡可能保證各小組之間的學(xué)習(xí)和探究能力水平相當(dāng)，這樣一來也更加有利于教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一;再有便是教師要善于在小組合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的效果，促使學(xué)生們最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“繪制網(wǎng)頁布局”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式去共同來繪制網(wǎng)頁布局。首先教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力等將學(xué)生合理的分為不同合作小組，然后再引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)共同探討繪制網(wǎng)頁布局的步驟、如何繪制、怎么布局等等內(nèi)容，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生們合理的分工合作，進(jìn)而充分的發(fā)揮出小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)還能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而有效的鍛煉學(xué)生之間的合作能力。

三、合理多元評(píng)價(jià)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)是整個(gè)的教學(xué)過程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也因此初中信息技術(shù)學(xué)科的教師就要善于合理開展多元評(píng)價(jià)教學(xué)，進(jìn)而既可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，也可以幫助學(xué)生們更加深入地了解自己，及時(shí)完善自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。除此之外，其實(shí)很多初中生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的目標(biāo)是相對(duì)模糊的，在很多學(xué)生的印象中，信息技術(shù)“等同于”打游戲、聊天、聽音樂等等。如此一來，學(xué)生們也就走入了避重就輕的學(xué)習(xí)誤區(qū)，所以教師在開展多元評(píng)價(jià)的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)知信息技術(shù)學(xué)科，從而幫助其逐漸樹立起更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。

例如，任課教師在教完“安全地使用網(wǎng)絡(luò)”這一課時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生課堂表現(xiàn)較差，此時(shí)教師就可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后再引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)病毒的概念及特點(diǎn)等，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí);而對(duì)于課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師則可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)并引導(dǎo)其去自主的、規(guī)范的使用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠掌握安全使用網(wǎng)絡(luò)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在信息時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)大大有助于促進(jìn)學(xué)生們信息素養(yǎng)的提升，而這也就為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師除了要遵循學(xué)生們的主體性設(shè)計(jì)教學(xué)策略之外，還要能夠在滿足學(xué)生們多元化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上合理促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)而有著更華麗的轉(zhuǎn)變，從而也真正為國(guó)家未來發(fā)展培養(yǎng)出一批批專業(yè)性極強(qiáng)的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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