小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的實踐探究

符懿卿

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)學(xué)科，只有在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生接觸認識漢字，才能有基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。無論學(xué)習(xí)什么，漢語是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)了足夠多的語文知識，才能夠明白知識點的真正含義。在語文的學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的開展是非常重要的。閱讀教學(xué)提倡學(xué)生多閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生閱讀量的提高是非常重要的，閱讀量關(guān)乎到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生一定要重視閱讀，愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效閱讀;教學(xué)探究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文原來的教學(xué)方式對于學(xué)生來說不夠新穎，不能夠吸引學(xué)生的注意力。閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，讓教師有了新的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，教師開始在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的重要性。閱讀讓學(xué)生了解古往今來的大事，也讓學(xué)生了解到課本上沒有的知識，在閱讀中增長學(xué)識，開闊眼界。對于將來的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都有長遠的好處，閱讀是一種自我提升的手段和方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

一、分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)失敗的原因

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，時常有教學(xué)失敗的案例。那么總結(jié)閱讀教學(xué)失敗的原因有兩方面：一方面是來源于教師的教學(xué)方式錯誤，一方面是學(xué)生思想上對于閱讀的不重視。教師在閱讀教學(xué)中要靈活機變的變化教學(xué)形式，在不同的授課情況和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況中找到一個教學(xué)的平衡點，面對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行閱讀。運用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能夠主動地去閱讀，而不是被迫閱讀，主動閱讀的效果才能更好。小學(xué)生年紀(jì)還小，對于閱讀的重要應(yīng)和必要性并不能正確的認知，這需要教師在平時的教學(xué)中進行引導(dǎo)。讓學(xué)生明白閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性和意義所在。讓學(xué)生在閱讀中找到屬于自己的一片天地。

二、探究小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的施行措施

2.1開展閱讀小組，在競爭與合作中進行閱讀

由于小學(xué)生有一種天然的從眾和害怕孤單的心理，教師只要在教學(xué)中能夠成功的讓大多數(shù)學(xué)生去做一件事，那么剩下的學(xué)生基本上都可以參與到這件事情中來。所以教師展開了小組閱讀的閱讀形式，希望能夠幫助學(xué)生更好的進行閱讀。小組閱讀的形式，讓學(xué)生以小組形式進行閱讀，讓學(xué)生不再孤單的閱讀。小組學(xué)生可以一起探討有意思的書籍，也可以互相比賽，看誰讀書又快又好。在小組閱讀中，既有競爭又有合作，學(xué)生在這樣的氛圍中基本上都能做到良好的閱讀。

比如，在進行部編版小學(xué)語文三年級下冊《紙的發(fā)明》的教學(xué)時，教師詳細的講解了紙的由來之后，給同學(xué)們幾分鐘的自由討論時間，探討一下其他三大發(fā)明的由來和創(chuàng)造人。在上這堂課之前，教師就將學(xué)生分成了幾個閱讀小組，讓學(xué)生利用課下時間去閱讀書籍中關(guān)于四大發(fā)明的由來以及創(chuàng)造人的內(nèi)容，到課堂上會讓學(xué)生進行復(fù)述。教師提醒學(xué)生可以交流各自閱讀到的關(guān)于四大發(fā)明的內(nèi)容，最后總結(jié)到一起，說出最具有綜合性的內(nèi)容且最正確的閱讀小組獲勝。在競爭與合作的氛圍中，學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，提高了閱讀的效率。

2.2組織閱讀活動，激勵學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)語文中進行閱讀教學(xué)時，長久的閱讀對于小學(xué)生來說難免會產(chǎn)生煩躁的心理，教師必須提醒讓學(xué)生在閱讀時注意勞逸結(jié)合。在閱讀完一本書后，可以適當(dāng)?shù)慕M織一個小活動，比如，讓學(xué)生上講臺講一講自己看的書的精彩內(nèi)容以及看完書之后給自己的啟發(fā)或者感受。這樣的活動有助于學(xué)生對于書中內(nèi)容更加深刻，也在這樣的小活動中感受到閱讀的另外一種快樂，甚至可以體驗一把做老師的感受，在講臺上對于自己閱讀的書籍侃侃而談，也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。

比如，在進行部編版小學(xué)語文四年級上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)時，教師不再讓學(xué)生進行枯燥的閱讀，而是讓學(xué)生進行快速的閱讀，之后根據(jù)課本內(nèi)容再加上自己的想象力創(chuàng)造出一個簡單的劇本，再邀請其他的幾位同學(xué)共同出演一部好戲。學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，想象未來的世界是怎樣的，可以構(gòu)思幾個人物角色，通過一定的簡單的對白和動作來演繹自己心中的未來世界。到時候教師會讓學(xué)生上講臺進行表演，有教師和其他學(xué)生來對表演的學(xué)生進行評判和投票，選出表演的最好的幾位同學(xué)給予獎勵。在這樣的活動中，學(xué)生的閱讀積極性被完全激發(fā)出來，大大提高了閱讀的質(zhì)量和效率。

2.3走出封閉課堂，在大自然中快樂閱讀

在學(xué)生的童年時光中，與大自然的互動是非常重要的。學(xué)生在大自然中會感受到在生活中不一樣的快樂，大自然的自由和快樂正是小學(xué)階段的學(xué)生正需要的。學(xué)生在大自然中進行學(xué)習(xí)，在這種輕松愉悅的氛圍中能夠產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。大自然中不一樣的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，感受自然的美。大自然是小朋友的樂園，在大自然中，學(xué)生可以真正的實現(xiàn)自由快樂的學(xué)習(xí)，釋放學(xué)習(xí)中的緊張和壓力，解放天性，在自然中學(xué)習(xí)，感受自由的學(xué)習(xí)方式。

比如，在進行部編版小學(xué)語文三年級下冊《昆蟲備忘錄》的教學(xué)時，教師帶著學(xué)生走出了教室，來到了校園的一角，這里都是一些花花草草，枝葉茂盛。在樹叢中，教師找到了幾種常見的昆蟲，結(jié)合課本上的一些內(nèi)容，讓學(xué)生講出這些昆蟲的名字和習(xí)性。學(xué)生一個個興奮地翻著課本，對照著教師展示的昆蟲，先對課本進行了一番閱讀，對一些昆蟲有了基本的了解，再講出昆蟲的一些習(xí)性。學(xué)生在這樣的自然環(huán)境中進行閱讀都很開心，完全沒有在課堂上的一些抵觸和不耐煩的神情，學(xué)生在自然中快樂的閱讀。

結(jié)束語

無論學(xué)習(xí)什么，漢語是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)了足夠多的語文知識，才能夠明白知識點的真正含義。在語文的學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的開展是非常重要的。閱讀教學(xué)提倡學(xué)生多閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生明白閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性和意義所在。閱讀讓學(xué)生了解古往今來的大事，也讓學(xué)生了解到課本上沒有的知識，在閱讀中增長學(xué)識，開闊眼界。閱讀是一種自我提升的手段和方式，對于將來的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都有長遠的好處。

參考文獻

[1]呂立尊.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[J].華夏教師，2017，05：18-19.

[2]何李方.小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，08：101-102.