小學高年級語文教學質量提升策略

陳可昕

摘要：在當下，小學語文教學任務逐漸變得繁重，為此，教師在小學語文教學的方法上不斷研究和探索，希望能有更好的教學質量。而在當下，由于各種各樣的原因，小學語文教學中的問題逐漸顯現，達到的效果也越來越不盡如人意。這就需要我們語文教師創新教育教學理念，使語文課堂的實效性得到進一步的提高。本文就小學高年級語文教學質量的提升策略進行探究。

關鍵詞：質量? ?提升? 高年級? ?小學語文? ?課堂教學? 策略

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小學語文是小學教學中的基礎課程，它貫穿了小學一年級至小學六年級，是小學教學科目中的重要組成部分，正因為重要，學生家長在學生課堂外給學生報各種形形色色的補習班以期來提高學生的學習成績，彌補課上學習的缺漏之處，而教師在布置作業任務方面有時也出現層層加碼的現象，使學生的壓力逐漸增加，從而導致學生在學習小學語文的過程中才出現積極性降低，不想學，不愿學，學不會的惡性循環情況。

一、分析小學語文課堂存在的問題

1.1在傳統的小學語文課堂教學中，課上氣氛壓抑，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，學生也會出現有一些打瞌睡、走思等現象，影響教學質量，阻礙學生學習成績的提高，課后學生在完成課后的作業質量也是參差不齊。同時，教師布置的作業過于死板和繁重，讓學生完成作業就像完成任務，同時，學生在完成作業時有問題也無法得到及時正確的解答，就導致學生不會做而作業完成時間加長，作業有時會讓學生經常熬夜做作業，這樣不但不會提高學生的學習成績，反而會降低學生對語文課堂參與的積極性。

二、探究小學高年級語文教學質量提升的具體措施

2.1教師應提升語文閱讀教學的有效性

閱讀教學是教師進行教學的重點，也是提升語文教學質量的重要方法之一。同時教師首先要自己有充足的閱讀量，在課前要積極做好教案，在課后多集體開會研究，總結課堂上的不足和問題，分享課上好的經驗和做法，在平時的生活時間里，把閱讀當成一種愛好，多閱讀一些文學作品，提升自己的閱讀量，有助于給學生更好的進行講解，還可以把自己課余時間閱讀到的好文推薦給學生閱讀。

2.2運用探究式教學方法，積極引導學生主動交流探討提升教學質量

探究式教學的方法就是要讓學生對于教材中的知識和內容有自己特有的探究式理解，有自己的想法，教師在實踐過程中要持續提出一些具有探討和研究空間引導學生進行探究式學習。同時，盡量不要提出只有是或者不是兩種答案的問題，這樣才能構建一個具有開放性的課堂氛圍，學生在課堂上自始至終有一個輕松愉悅的心理狀態，也有利于學生思維的發散。教師對于學生回答問題后給予鼓勵和支持，這樣學生在下次回答的時候也會積極，不知不覺就讓更多的學生主動參與到課堂中來。與此同時，學生在對教師提出的問題進行探究時，許多學生會有潛意識里把自己的想法加進去的現象，教師正好借此機會對每一位學生的想法有一個更全面和深入的了解，無形中使課堂上的實效性得到提升。小學生所處的年齡段，思維和認知能力都沒有能夠讓他們準確表達問題的能力，加上生活經驗也比較匱乏，因此在現如今的許多學校，教師往往容易全盤否定學生的想法，這是不對的，長期以往會打壓學生學習的積極性，限制學生思維的散發。教師要在提出問題后認真耐心的聆聽學生的回答，同時起到一個輔助引導的作用，引導學生向正確方向進行思考。

例如在進行小學語文統編版部編版六年級上冊第八單元24課《少年閏土》的學習過程中，教師可以在課上組織學生全體對課文進行大聲朗讀，在學生朗讀完成后，教師提出問題：“作者魯迅描寫的閏土為什么在成年以后會有這么大的變化呢？請大家分組討論一下”這時學生開始進行討論，各抒己見，在學生討論完成后，教師隨機叫學生進行回答，聽聽學生的想法，之后教師給予學生正確的評價。這樣，學生就會對所學內容有著更好的、更深刻的理解，也在不知不覺中將探究式教學法引入了語文課堂閱讀中，一舉兩得。

2.3利用情景式教學助力課堂導入環節

在小學語文課堂教學中，導入教學內容之一環節非常重要。這一環節做的好，就會激發起學生學習的興趣，反之則使學生對于這堂課程失去了學習的積極性。所以，小學語文教師在這一環節要認真做功課，引起重視，積極引入生活情境法進行教學。同時在實際教學過程中，小學階段的學生剛進入課堂，還比較興奮，讓學生馬上沉下心來進行學習是具有一定困難的，這就需要通過情境式教學導入所學的內容，既不會使學生失去學習的積極性，也使學生自然而然的進入今天所學的內容。通過情景式教學，喚醒學生的好奇心和求知望，引發學生的驚訝感，就能出現學生心理對知識的渴求，就能激發學生學習的積極性。

例如在進行小學語文統編版部編版六年級下冊第一單元1課《北京的春節》的教學過程中，由于這是學生新學期的第一堂語文課，教師可以在課堂剛開始時準備一些春節的對聯等向學生送去新春的祝福，然后，教師繼續說：“同學們，今年我們過春節都在家里做了些什么呢？”學生會熱烈的發言，說自己在春節做了些什么，教師繼續說：“那么我們一起來了解一下我們國家的首都北京是怎么過春節的。”這樣，教師利用情景式教學把學生代入到自己的課堂當中，進一步提升教學的質量。

2.4在小學語文教學中滲透德育的教育

德育工作在近年來逐漸成為學生家長和國家的重點教學內容，當然，德育工作受到重視的原因不是憑空而來的，社會的實踐證明，學生的人品和成績是同樣重要的，甚至人品比成績更重要，小學語文教師更要重視在工作中德育工作的滲透和教育教學，將德育工作放在教育工作的重要位置，提升學生的文化內涵，利用中華文化滋養學生，幫助學生樹立正確的良好的人生觀、價值觀，提升德育工作的實效性也就是實現語文課堂的有效教學。

結束語

總而言之，語文課堂提升教學質量不是一朝一夕就能完成的。這需要教師久久為功，創新教育教學方法，讓學生愛上語文、想學語文，進而提高語文課堂教學的有效性，同時也提高學生的語文成績，不斷努力促使學生成長為符合新時代需求的人才。

參考文獻

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[2]張冬梅.讀寫教學? 提升小學高年級語文教學質量[J].小學生（中旬刊），2021（09）：51.