基于核心素養談高中英語閱讀課堂的教學策略

董騰

摘要：在高中階段，英語是一門非常重要的學科，不僅與學生的高考成績有著緊密的聯系，而且會影響他們今后是否能夠進一步提高英語能力，乃至人生道路的選擇。出于為學生負責的態度，高中英語教師應該加強對學生英語學科核心素養的培養，為學生做好能力上的準備。英語閱讀課是高中英語教學中的重點課型。閱讀能力的提升可以培養學生語感，豐富學生知識儲備，提升學生英語寫作水平，對學生英語綜合水平的提升有著莫大的幫助?；诖?，文章基于核心素養談高中英語閱讀課堂的教學策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著新課程改革的不斷深入推進，廣大高中英語教師開始認識到加強教學創新的重要性，不僅要關心學生取得的英語考試成績，還要看到學生在英語學科核心素養方面有沒有取得應有的進步[1]。如果學生能夠在考試中取得很好的成績，卻存在“啞巴英語”等現象，證明學生英語核心素養仍有較大缺陷，那么高中英語的教學工作就仍然是失敗的。閱讀作為一門語言學科獲取知識并展開知識應用的重要能力與渠道，應該在關注核心素養的高中英語教學中得到充分關注，發揮其應有的價值。

一、改變學生英語閱讀理念

高中生英語閱讀能力及學科核心素養進步的根本動力在于學生自己。如果學生不配合，在學習上過于被動，效率過低，必然無法達到預期的教育效果。另外，一些學生缺乏對英語閱讀的信心與興趣，覺得過于困難，不愿意進行主動探索。這與學生將英語閱讀單純作為一項學習活動有很大的關系[2]。試想學生在閱讀有趣的課外讀物時，并不會因為自己的理解有所偏差就輕易放棄，課堂閱讀教學過強的功利性會讓學生承受較大的心理壓力，在達不到他們的預期目標時就會以較為負面的方式表現出來。所以，為了爭取學生對高中英語閱讀教學的充分配合與支持，教師必須首先幫助學生改變英語閱讀的理念，即他們對于英語閱讀的印象。要讓學生認識到英語閱讀既是一項綜合性的語言學習活動，同時又能開闊大家的眼界，放松大家的精神，幫助大家明白更多的道理。另外，教師還要做好示范，讓學生理解并認同教師。

比如在閱讀學習“On the road”一課的內容時，教師應鼓勵學生帶著探索的眼光進行閱讀，可以先去理解閱讀對象的整體含義和景物的有趣之處，不要剛開始閱讀就糾結在具體的詞匯含義等基礎知識上。

二、多種方法提高學生的學習興趣

在組織課堂教學的過程中，學生應處于主體地位，如果教師對此沒有正確認知，教學的有效性就難以保證。教師必須通過可行措施來引導學生主動投入學習中，如此方可使閱讀教學活動順利展開。過去很長一段時間內，應試教育是教師關注的重點，學生處于被動學習狀態，而教師對其想法并不重視，如此就會使學習效果達不到預期[3]。而在對學生的英語核心素養進行培養時，教師必須對核心素養有正確的認知，要提高學生的學習能力，并對其思維品質予以培養，如此方可使學生形成發散性思維，學習效果才能得到保證。組織英語閱讀教學時，教師要對課堂導入予以重視，從學生的興趣愛好出發，對互聯網加以充分利用，使學生能夠在短時間內將注意力集中到課堂中。教學中可以采用的方法較多，圖片、視頻、音樂等均可加以應用，這樣可以使學生的學習意愿變得更強烈。在課堂中，教師必須將引導作用充分發揮出來，促使學生能夠更積極地投入學習中。為了使教學效果更理想，教師應該保證學生有足夠的時間展開自主學習，并可通過合適的問題來進行引導，如此可以使學習方法不會出現偏差，學生的思維會更加活躍，學習效果自然就能夠達到預期。采用此種方式展開高中英語閱讀教學，可以使學生的興趣更濃厚，學習主動性也會得到增強。

三、課堂主體的重新定位

為了保證高中英語閱讀教學更具實效性，教師必須保證自身的定位是準確的，確保學生能夠在課堂中處于主體地位。整個教學過程中，教師應該提供良好的服務，引導學生更積極地展開學習[4]。從教師的角度來說，應該通過可行的途徑來將學生的興趣激發出來，確保英語知識的學習順利完成。而在對核心素養進行培養時，團體意識的形成是需要重點關注的，將學生編入合適的學習小組中，并確保其能夠展開深入的合作，如此可以使學習效率有明顯的提升，并可感受到學習帶來的愉悅。

四、通過分層閱讀提升閱讀效率

學生之間對英語掌握程度并不相同，分層閱讀則可以很好地幫這些學生降低一定難度，也更容易地梳理出文章脈絡。例如，針對英語成績較好的學生可以推薦閱讀一些帶有科普性質的，或是更長的文章。而對成績不算理想的學生則適當降低難度，針對他們的具體問題具體分析，階梯式的培養方式可以幫助不同的學生對文本理解能力有質的飛躍。這樣，學生的語言能力和學習能力將得到長足發展。

結束語

當前，教育領域出現了可喜的變化，更加重視對學生素質的培養。教師應當敏銳捕捉教育信息，明確核心素養培養的含義，制訂好教學計劃，做好教學組織工作，落實行之有效的教學策略，使學生在學習過程中得到鍛煉、獲得發展。

參考文獻

[1]王鳳.淺談核心素養下的高中英語閱讀教學關鍵抓手[J].英語畫刊（高中版），2020（35）：99-100.

[2]李軍.核心素養下的高中英語閱讀策略教學探究[J].考試周刊，2020（99）：95-96.

[3]甘永清.基于核心素養的高中英語閱讀教學策略研究[J].中學生英語，2020（46）：93.

[4]陳家順.基于核心素養的高中英語閱讀教學分析[J].當代家庭教育，2020（34）：170-171.