靜待花開

彭美霞

摘要：對于初中生而言，數學一直被認為是比較難的學科之一，而且由于學生的學習興趣和學習能力等發展因素的影響，很多學生對于數學知識內容的學習并不是特別的理解，而且也不能優化自己在課堂中的學習表現，因此成為學習比較困難的學生，也就是學困生，本文就靜待花開，農村初中學困生轉化工作的開展，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中數學;學困生轉化;良好學習習慣;個別輔導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、農村學困生的界定

“學困生”又稱為“后進生”，指的是智力正常，在不同因素的影響下，缺乏學習興趣，學習效果不太明顯，良好學習習慣沒有養成等方面與同齡人有一定的差距的學生。對于農村學困生的界定：指的是從小生活在農村，智力正常，但在學校學科學習中感覺到困難，在課程考試中成績低于課程標準基本要求的學生。一般情況下，我們認為的學困生是：智力一切正常，但是由于學習習慣不好、學習方法不當、家庭環境與社會環境的影響，不能適應學校的學習生活，對學習感到害怕，上課開小差、做小動作，不認真聽課，厭倦學習，缺乏獨立思考的能力。

二、開展學困生轉化工作

教師在對學習比較困難的學生，所出現的原因進行有效討論的時候，才能合理的分析學生的學習基礎，也能針對不同的學困生出現的原因，提出相關的教學解決策略，優化班級中整體知識內容的講解效果，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的與他人建立良好的溝通關系。這樣學生在課堂中遇到學習問題的時候，才可以積極的提出自己的學習想法，所以教師在面對不同的課堂教學環節，都需要針對不同的學困生所表現出來的學習情況，將不同的課堂教學環節的設置，與學生的學習特點進行有效的對應，這樣才能促進課堂中教學效果的提升，也能優化學生在課堂中的學習表現，增強學生對于理論知識內容的學習理解。

（一）重視基礎知識，突破難點知識

注重學生對基礎知識的掌握，能幫助學生對不同的學科問題進行合理有效的探討，所以在面對不同的課堂教學環節開展的時候，教師都需要幫助學生對重點知識內容進行合理有效的突破，提高學生在課堂中的學習表現，對學困生在課堂中進行合理有效的關注。不斷的幫助學生對基礎知識內容進行合理有效的運用。

例如，在教學“數軸、相反數與絕對值”這一章節內容時，在和學困生對知識內容進行有效分析的時候，教師需要讓學困生對于數軸，相反數和絕對值知識內容的特點，進行合理的對比，這樣才能幫助學困生對于知識內容都可以進行合理有效的運用，也能增強學困生對于數學知識內容學習有效性，提高學困生在課堂中的學習興趣，可以讓學困生面對不同的學習問題都可以進行自行解決，加強學困生自主性的學科思維意識，也能促進學困生的良好學習能力的變革。

（二）培養學生良好學習習慣

教師要采取科學的教學方法培養學生的良好學習習慣。只有讓學困生養成了好習慣，才會提高學生的學習效率。

一、認真預習的習慣

課前進行預習是學生學習的重要環節，課前預習可以幫助學生提高聽課的效果。能夠培養學生的自學能力，改變學生被動學習的局面。

2、認真聽課的習慣

學生認真聽講是學好知識的基本保證，而學困生往往在課堂上注意力不太集中，喜好做小動作，這些都會直接影響他們的聽課效率。因此，在課堂教學中，要多關注學困生，及時采用鼓勵、表揚等方式吸引他們的注意力，多給他們足夠的思考時間和空間，鼓勵他們積極發言，通過這樣的訓練，讓學困生體驗成功的喜悅。從而愛上學習。

3、獨立完成作業的習慣

讓學生明確做作業是為了及時檢查學習的效果，通過做作業，可以發現存在的問題，以便及時補救。也可以讓學生在做作業的過程中積極思考，培養學生的思維能力。

4、認真審題的習慣

審題是解題的關鍵，學困生在解題中出現的許多錯誤，很多都是因為沒有認真審題，導致錯誤。在平時的教學中要指導學生如何理解題意、提取題目關鍵信息分析解決問題，積累解決問題的方法經驗。

5、有錯必糾與不懂就問的習慣

要讓學生用一個錯題本專門整理錯題，通過對錯題的分析、理解、以及二次作業和類比練習，有效提高學生數學分析問題的能力和類比思想。

數學教學中提出問題比解決問題更重要。學困生有很多問題解決不了，卻又提不出問題，說明他在學習上懶于思考，或是單純死記硬背。處于一種被動學習狀態。要鼓勵學困生找出問題，從而逐步培養學生獨立鉆研、務求甚解的習慣。

（三）對學困生采用個別輔導的形式

教師在對于一些基礎比較差的學生，采取個別輔導的形式，可以讓學生真切體會到老師的關懷和幫助，從而增強這一部分學生的學習動力，也能讓這一部分學生意識到自己學習問題的所在，在個別輔導時，教師也需要運用激勵性的教學語言，提高學生學習數學知識的信心，加強對學生自主學習能力的培養，一步一步，循序漸進，引導學困生學習數學知識。

例如，在教學“整式的加法與減法”這一章節內容時，整式的加減是讓學生對同類項、合并同類項、去括號和添括號的綜合和運用。

有一部分學困生就出現了困難，這時，讓學生自主參與到整個教學活動中去，大膽嘗試，找出規律，進行應用。先解決同類項的困難，再解決合并同類項的難題，最后再解決去括號的問題。不怕學生在這個過程中犯錯，犯錯后及時給予他們幫助，能加深他們的記憶。要給學困生規范的、完整的板書示范。讓他們從仿寫開始。

總而言之，農村初中數學學困生的轉化工作是一項艱巨而又長期的工作，不可能一蹴而就，做為教師，我們要把轉化學困生工作做得更細致、更深入，以滿腔熱情做好學困生轉化工作，這樣才能全面提高教育教學質量。讓學生健康快樂地學習！

參考文獻

[1]張征鋒. 農村初中學困生幫扶及轉化的研究[J]. 數碼設計（下），2020，9（7）：191.

[2]王光鋒. 淺談如何轉化農村初中學困生[J]. 讀與寫，2020，17（12）：215.