優化小學美術教學手段，提升學生的生活化美術探究素養

王紅

摘要：現如今小學美術教學過程中，對于學生的素質要求不斷提升，對于教師的教學水平和教學手段的優化要求也在日漸增長。生活與美術具有非常緊密的聯系性和關聯性，因此小學數學教師在實際教學過程中可以構建生活化的美術教學模式，提高自己的教學手段和課堂教育效率，促進學生生活化，美術素養的全面進步。接下來筆者將在實際教育教學過程中，結合自己的教學體會，對于如何優化小學美術教學手段，提高學生的生活化美術探究素養，這一問題進行詳細的探索，希望能夠為大家帶來有效的幫助。

關鍵詞：小學美術;教學優化;生活探究;策略探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

為了引導小學生在實際生活中對于美術知識進行有效的探索，提高學生的生活化，美術鑒賞能力，美術探究能力，美術創造水平，小學美術教師在實際教育教學過程中可以優化教學手段，創新教學形式，以新興的教育理念引導學生在生活過程中對于美術知識進行有效的探索和探究，提高學生的美術綜合素質。接下來筆者將從“基于信息化展示，提升學生的生活化美術感知能力”“基于生活性提問，引導學生進行生活美術知識交流”“基于小組性比賽，提升學生的生活化美術創造能力”三方面入手，對于以上話題進行細致探究。

一、基于信息化展示，提升學生的生活化美術感知能力

無論是在小學美術教育教材中，還是實際生活接觸中，均具備非常豐富多樣的美術作品，其內容包羅萬象，且橫跨古今中外，能夠為小學生帶來有效的美術感受和美術啟發。因此小學美術教師可以采取信息化教學和信息化展示的方式，提高小學生在日常學習生活中挖掘以感知美術作品的能力有興趣。在信息化展示的課堂教學手段及教學氛圍下，大部分小學生都能夠配合課堂美術教學節奏，在趣味化的課堂氛圍內學習與感知具有生活化特征和感染力的美術作品。例如，在講述畫自然景觀和小動物及水果的美術知識時，小學美術教師可以鼓勵學生善于觀察，借助互聯網并且發現生活中的美術素材，提高學生的美術學習積累能力和生活感知能力。另外，小學美術教師在教學過程中可以借助多媒體為學生播放各種生活物品和場景，引導學生結合自己在生活實踐和日常生活里所觀察到的自然景觀形象以及事物的特點，進行繪畫的展示以及場景的呈現。

二、基于生活性提問，引導學生進行生活美術知識交流

在整個小學美術教育教學的過程中，教師不應當僅僅注重于提高學生的美術學習能力和美術繪畫水平，還應當優化教學手段，基于生活化的提問，引導學生對于自己生活實際中所接觸和學習到的美術知識進行有效交流，鼓勵學生進行生活化美術知識的分享，提高大家的課堂參與熱情和課堂討論興趣。如此，便能夠構建問答互動式和交流分享式的小學美術課堂，幫助學生在實際學習與交流的過程中發現生活中所蘊含的美術知識，提高學生的生活化，美術探究能力和生活化美術交際水平。例如，教師在教授學生生活化的美術觀察知識時，可以對學生進行提問并請學生思考如下問題：生活中有哪些常見的自然景觀和水果是你能夠在日常中觀察和接觸到的？你能用手中畫筆描述出來嗎？請大家創作出作品后，以“你畫我猜”的游戲形式和他人進行交流互動。學生們在討論后，創作出了下雪、下雨、四季更替下的各種自然景觀，以及如桃子，蘋果，香蕉，鴨梨，橘子等常見的水果。而在你畫我猜”的游戲中，學生對于自己所觀察和創作的自然景觀、水果進行了描述。這樣有助于提高小學生的生活觀察能力，以及美術生活化感知能力及生活化情景美術在線水平能夠提高學生的綜合美術素質。

三、基于小組性比賽，提升學生的生活化美術創造能力

美術創作既是一項具有獨立創造性的活動，也是一個具有小組合作交流性的活動。特別是對于一些美術比賽而言，需要小學生前期進行自主分析與創作，在完成一定的美術作品后，需要進行參賽和分享，后續，還需要學生以小組為單位進行美術討論和創造。因此，小學美術教師在實際教育教學過程中，可以構建小組性的美術比賽，來提高學生的生活化美術創造能力以及生活化美術審美水平。比如，教師可以通過小組美術比賽的方式引導學生通過視頻、網上知識、互聯網新聞等渠道從原生態的生活中去積累美術學習的創意點和知識提升點，引導學生自不同的角度和層面對于美術類的生活化作品和生活化表達形式進行梳理和整理，以便于更好地幫學生運用到自己的美術學習中，促進其更好地理解具有生活色彩和生活氣息的趣味化美術作品。

綜上所述，小學美術教師在實際教育教學過程中，應當優化自己的教學手段和教學思路，基于生活化教學的模式，提高學生的美術生活化探究能力，并且基于信息化展示的形式提高學生的美術事業，最后組織小組性的美術比賽，來提高學生的美術創造水平，為學生構建更加具有多樣化、交流性、互動性的美術課堂，提高學生的美術綜合素養。

參考文獻

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