踐行立德樹人理念，提升學生核心素養

易麗

摘要：在素質教育背景下，我國愈加重視學生核心素養的提升，為更好的完成新時代教育任務，每一學科教師都應踐行立德樹人理念，將德育融入到教學中。小學語文課程具有學習語言文字運用的工具性特征，提高思想文化修養的人文特征，在落實立德樹人的根本任務方面，有著不可替代的作用。因此，小學語文教師應發揮學科優勢，在教學中滲透德育，以此更好地引導、感化、激勵學生。本文將探究在小學語文中踐行立德樹人理念，提升學生核心素養的策略。

關鍵詞：小學語文;立德樹人;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學語文教材中包含著許多與理想信念、道德素養、精神品質等元素相關的內容，具有高度的立德樹人教育價值。小學是學生發展的基礎階段，立德樹人理念在小學語文教學中的踐行，有利于學生形成正確的三觀，良好的道德意識。因此，教師應精讀、深度教材，并通過各種方法踐行立德樹人理念，以此促進學生核心素養的提升，實現語文教學的育人價值。

一、從教材內容入手，踐行立德樹人理念

教材是開展教學活動的依據，是踐行立德樹人理念的指南。教師應精讀、深度教材內容，并從不同的角度思考，如學生、編撰人等，從而進一步明確教材編寫意圖與學生發展需求，將德育滲透在教學中。在精讀教材后，應從三個維度確定教學目標，并將立德樹人教育歸入情感教學目標中，實現知識、過程、情感三個目標的有效融合。不過教師要注意分清教學的主次，切忌因滲透大量立德樹人教育內容而降低基礎教學的效率，應做好篩選、組合教學資源的工作，圍繞教學目標、教材內容踐行立德樹人理念，以此提升學生核心素養。

例如，在教學《匆匆》這一課前，教師應將情感目標定為：使學生明確時間的寶貴，并懂得珍惜時間這一道理。同時，將知識目標與理解“跨過”“溜走”等動詞聯系在一起，以此在課堂上重點引導學生對以上動詞展開想象，這樣他們不僅能理解字詞含義，還能明確作者運用擬人修辭表現時間匆匆流逝的意圖，從而明白“時間是寶貴的，應珍惜時間”這一道理，實現了三維教學目標。再如，《夏天里的生長》這一課同樣與“珍惜時間”這一主題相符合，通過引導學生分析文中描述動植物、人生長的字詞、語句，使學生理解文章含義，體會人生道理。

二、從構建情境入手，踐行立德樹人理念

語文教學中包含著各種各樣的情感，情境的正向引導能使學生產生情感上的共鳴，有利于立德樹人理念在教學中的有效踐行。因此，教師應在精讀教材內容的基礎上，結合學生情況創設教學情境，激發學生興趣，使其投入到情境當中積極主動的學習，從而得到思維、情感等方面的不同發展。教師可以利用多媒體技術輔助教學情境的創設，為學生構建視聽一體的智慧課堂，使其產生身臨其境之感，獲得豐富的感官與情感體驗。值得注意的是，教師應發揮引導和組織作用，不能單純依靠多媒體技術教學，要用適宜的語調、語速，生動的肢體動作，靈活的神態等，放大學生的代入感，從而更好的完成立德樹人任務。

例如，在講解《圓明園的燒毀》這一課時，教師可借助多媒體為學生展示圓明園被燒毀前后的圖片，以及我國文物被搶奪的新聞，以此創設與教學內容相關的情境，加深學生的理解，使其產生濃烈的愛國情感。通過提出問題“我國的文物為什么會出現在法國？法國為什么要拍賣圓明園首獸？”，輔助情境的創設，激發學生的探索欲。通過這樣的方法，學生能結合教學內容進一步了解圓明園輝煌的歷史與其毀滅的經過，以此培養愛國意識，加深對侵略者的仇恨之情。再如，在《開國大典》教學中，運用多媒體為學生播放相關的紀錄片，帶領學生結合視頻景象理解文章內容，并明白新中國的來之不易與開國大典的歷史意義，產生愛國情懷。

三、從教學方法入手，踐行立德樹人理念

從傳統到現代，許多優秀的教學方法至今仍在沿用，還有新的教學方法不斷的被開發，教師應從教學方法入手，踐行立德樹人理念，提升學生核心素養，這就要求教師對于傳統或現代的教學方法都有足夠的了解，這樣才能實現靈活的選擇和運用。例如，在《弟子規》教學中，可以運用傳統教學法——誦讀法展開教學，通過為學生配樂進行誦讀，或引導學生打節拍，模仿古人搖頭晃腦進行誦讀，培養學生的語感，加深學生理解，達到熟讀成誦，其義自見的效果。再如，小學教材選用的《弟子規》片段，對“孝”的涵義，如何孝做出了一定的闡述，但由于學生年齡小，經驗少的特點，他們很難靠文字理解其內涵。因此，教師就可以借助現代教學方法，為學生播放《烏鴉反哺》《羊羔跪乳》的動畫片，讓他們明白動物之間尚且存在“父母情”“子女孝”，更何況是擁有更多智慧，更多情感的人呢？隨后，教師可以再播放一些真實的體現父母愛的視頻，并讓學生圍繞視頻內容做出討論，回憶、交流生活中那些問不足道卻又體現父母愛的小事，從而使學生產生對父母的感激之情，明白“孝”是思想、是行為、是情感，更是一種文化，以此在以后的生活中有意識地孝順父母，實現立德樹人的目標。同時，在交流的過程中，學生的表達能力、人際交往能力也得到了培養。

結束語

綜上所述，小學語文教材的組編，課程的設定，本身就存在著較強的立德樹人教育價值，教師應正視、重視這一點，緊抓語文學科育人優勢，從教材內容、教學方法等入手，踐行立德樹人理念，將德育與語文教學有機結合，實現二者的相互滲透，以此提升學生的核心素養，促進其健康、全面的成長。

參考文獻

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[2]高梅春. “立德樹人”在小學語文教學中的滲透及實踐策略研究[J]. 科技資訊，2020，18（31）：139-141.