新課改背景下初中語文多元化教學實踐探究

王文雯

摘要：多元化的教學方法在初中語文教學中應該成為教學的主流方向，這就要求學校和教師對多元化教學聚焦足夠的目光。文化教育領域還有很長的路要走，目前的初中語文教學還存在一些問題，這是語文教學工作者需要盡快改善的部分。教育者必須加強多元化教學的運用，優化多元化教學理念，與教學實際結合，從而提高學生的綜合素質，促進文化教育領域的不斷發展。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

板書文字作為最傳統、最常見的教學模式，它主要以教師板書"灌溉"的方式進行知識的傳遞，初中生通過教師言傳身教完成當前語文內容的掌握。這一模式雖然能夠使初中生取得不錯的課業成績，但其學習的情緒、狀態以及課堂參與度等要素卻長期處于較低的發展水平。而多元化教學就能夠有效解決這一問題，它通過以下等形式，彌補傳統教學不足之處的同時，還可以使初中生更加真切地體會到語文知識學習樂趣，進而愛上語文的探索與學習。

一、初中語文多元化教學的重要性

初中語文不像小學那樣，是簡簡單單的讀與寫。要想高質量的完成初中語文的教學工作，就必須采取多樣的方法，通過多重手段，達到學生與知識之間的統一。多元化教學包括學、用、思等手段促進孩子們對語文的理解。老話常說，"紙上得來終覺淺絕知此事要躬行"，書本上的知識來自于先輩千百年來的積累，要想學好語文這門學科，就得做到上文所提出的"用"，把語文知識與生活實際相結合，從生活中去體會它，抓住它的本真;語文是一門廣博萬物的學科，最能夠直接體現語文美的就是語言，明明是相同的幾個字，換一下排列組合或者句式，所表達的句意就能夠完全不同，學生在平時學習的過程中多多思考這種生活中常見而又沒有意識到的語文小知識，對于學習語文這門學科來說也是大有裨益的。通過以上兩種小小的方法我們不難看出多元化教學對于初中語文的重要性。

二、初中語文多元化教學的策略研究

1開展合作學習教學活動，提高學生語文綜合水平

由于初中語文課堂教學的時間比較固定，所以教師很少在語文課堂上增設合作學習活動，這樣很難發掘出不同初中生語文學習的真正潛能，同時也難以充分地調動初中生主動學習語文知識的能力，幫助學生們養成良好的語文學習習慣。例如，在講解文言文課文《桃花源記》課文時，教師可以在課堂以小組合作的形式來讓學生們參與到集體學習活動當中，接著讓各個小組成員來共同探究和解決古今異義詞，或者課文中所出現各種疑難問題，這樣能夠有效地提高語文課堂教學效率。

2創設多樣化的教學情境

教師在進行初中語文教學活動的組織時可以根據教學內容有針對性地設置相應的教學情境，以此來讓學生在多樣的體驗中更加充分地對教學內容進行理解，而且通過進行教學情景的創設也能夠更好地實現學生思想意識以及思維發展的綜合性碰撞，學生的質疑能力和探究精神就能夠得到有效的培養，進而為學生的語言學習注入新的活力與生機。通過對現如今初中生的語文學習狀況以及其語文水平進行調查可以發現，由于其受應試思想的影響，所以在進行語文這一學科的學習時，往往只是為了實現成績的提高，這也就導致了學生對學習內容缺乏積極性和興趣，這勢必會對其學習質量以及效率產生一定的影響。為了實現這些問題的解決，讓學生的學習效果得到加強，那么教師就要對教學模式進行創新并且要提高教學過程的趣味性，這樣才能夠更好地實現其學習積極性的激發。為此教師就可以根據教學內容來設置相應的游戲活動，如此一來，在活動中師生以及生生之間就能夠實現交流與互動的加強，進而可以為課堂營造一個更加和諧積極的氛圍，學生就能夠更加自覺地進行語言知識的學習，同時在一個積極心態的引導下，也就能夠實現學習效果的增強。例如，在對詞語進行學習時，教師可以設置一個成語接龍的游戲，讓學生根據座位順序進行，如果學生無法給出相應的回答，就要展示才藝。通過這種游戲的方式，學生的活動參與積極性就得到了有效調動，而且在活動的過程中，學生思維的發散能力得到了有效增強，讓其在字詞得到充分掌握的同時，實現應用能力的提高。

3實施分層教學法，注重學生差異性

語文教師需要關注到學生的個體差異，在學案制作、作業設計中融入分層教學法，幫助不同學習層次的學生獲得進步。無論是哪一科課程的學習，都是一個長期的過程，教師要遵循循序漸進的原則，以包容的態度對待學生的優勢和不足，以前瞻性的眼光審視學生的培養工作。對于班上學習基礎扎實、學習能力強的學生，在學案制作、任務劃分和作業設計時就要加大難度，給予學生更多提升的空間;對于基礎差、學習能力不強、不具備好的學習習慣的學生，教師要側重于改善和鞏固，設置階段性任務和難度相對較低的作業。教師也可以結合合作學習模式，倡導"以優帶困"引領學優生幫扶、帶動學困生，各自取長補短，通過協作互助提高學習水平，增進集體關系。

4重視學生的課堂角色

教師要注意教學方法的調整，注意語文教學中情感的滲透，讓學生在閱讀、寫作等傳統教學中體驗到語文學科的情感內涵。教師應注意優化教學評價，充分發揮學生獨立評價的作用，組織學生相互評價，保證教學評價的全面性。

例如，教師在進行問題提問時，可以將學生分成小組，進行小組討論得到答案，教師挑選一組同學進行問題回答，然后基于該組同學的回答讓其他小組進行評價，同時基于學生的評價論述小組答案，通過開放式的課堂，提高學生的課堂地位和參與感，調動學生的課堂響應度。

5教學理念的多元化

學校可以通過組織會議或者訪問交流學習外校經驗，學習先進的教學方法，使得教師在學習交流中多元化自身的教育理念，取長補短。初中語文教學理念應該緊緊跟隨時代發展的浪潮，打破傳統的教學理念，勇于推陳出新，進行教學方式的多元化嘗試。要豐富初中語文教育的多元化教學，教師應當融合多種優秀教學理念之間的優勢，形成適用于語文教學的教學方法。

例如，教師應樹立以學生為主體的意識，將學生引入到教學過程中。在進行較為簡單的課本內容教學時，教師可以將課堂教給學生，讓學生在教學中作為主動的一方，讓學生在教學中學習，在教學中發現自身的不足，以教促學。

結束語

總之，初中語文教師必須要學會采用多元化教學方法，來幫助學生們掌握好初中語文基礎知識，同時也要不斷拓展學生們的思維，促進初中生向著多樣化的方向發展，這樣才能夠更好地使初中生未來更好地成為綜合素質高的優秀人才。

參考文獻

[1]張靜.初中語文多元化教學思維及實施措施[J].教師博覽（科研版）， 2019，000（004）：21-22.

[2]鄒娟.多元措施，提升效率——初中語文教學中多元化教學方法的實踐[J].語文課內外，2020，000（2020年2期）：353.