小學數學高效課堂的教學實踐研究

李莉

摘要：小學時學生打基礎的重要階段，如何全面落實新課改的素質教育理念，針對當前小學數學教學中存在的問題進行有針對性改革與創新，通過打造高效課堂來激發學生的興趣，幫助學生從思想根源上愛上數學，在興趣的驅使下主動學習數學，從而發揮出學習的主觀能動性，更好地提升學習效果，是當前數學教育工作者尤為關注的問題。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在素質教育背景下，基于素養要求創建智慧課堂，提高數學教學的有效性是現階段促進小學數學發展的關鍵。對教師的教學提出了較大的挑戰，教師要注重對學生創新能力的培養，培養學生的數學思維以及良好的學習習慣，提高學生的綜合能力，進而提升學生的數學素養。

一、利用情境創設，打造高效課堂

學生與學生之間由于領悟能力、接受能力的差異，學生與學生之間的學習能力與學習水平也會存在一定的差異。所以，為了更好地提高數學教學質量，教師要充分考慮到個別想象力不足的同學的實際困難，并且在進行教學活動的設計時要盡可能地利用實際生活中出現的類似的場景或與數學教材知識相關的圖案、道具等，課程進行過程中，要將生活中的現象結合起來，設置啟發性問題情境，以此來充分調動起學生的口、眼、腦、手各感官的參與。口要表達，要針對具體教學內容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題;眼睛要仔細觀察，辨別出問題的細微差別與變化;大腦要高速運轉，深入思考，提問疑問、假設，并積極尋求解決的方法;手要快速地將解題方法、解題過程呈現在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能有效地建立起學生對知識的初步認知，在組織以及實施的過程中實現學生的自主發展，促進知識、思維、能力三個維度的共同成長。

二、改進教學方法

傳統的教學方式已然不適應當前學生的個性發展，改進教學方法，增強創新能力才是教育的最終目標。首先，滲透學習方法，豐富創新內容。

以“質數與合數”教學為例，為提升學生的學習欲望，教師可以改變以往口頭說教的方式，師生之間進行無對話交流，只進行手勢溝通，要求必須運用乘法計算，只限于自然數，并且不能運用數字“1”，引導學生通過短暫的思考回答問題，詢問：“對此，你們發現了什么特點？”促使學生爭先恐后地發言，從而探究出質數與合數的特點，提升課堂的教學效率。其次，加強實踐活動，提升學生的創新能力。在實際教學中，組織學生通過實驗、實際操作等活動，借助生活中鮮明的案例，使學生感悟到數學知識與現實問題存在的密切聯系，以便喚醒學生的創新意識以及探索意識。

例如，在開展一次班會之前，要求學生計算一下班會所需的費用，先將總費用告訴學生，促使其探究班級所需物品的價格，如班級氣球、橫幅、水果等，再以表格的形式進行呈現，并引導學生思考探究：按照班級學生的總人數，需要購買多少種物品？你能夠提出多少種購買方案？哪一種方案在不超出總資金的基礎上，能讓班會的形式豐富多彩呢？這樣學生便會自發結成合作小組，講述各自的方案并上報給教師，教師可挑選其中具有代表性的方案，讓學生進行比較，選出最適合本班班會開展的活動策略。通過這樣的方式，學生的自主意識以及創新意識受到激發，在遇到生活問題時便會運用數學的方式進行解決，將個人的自主探究學習延伸到課堂之外，提升個人的學習效率。

三、開展興趣化教學，奠定數學學習基礎

興趣是學習最佳的原動力，小學生具有活潑好動、注意力難集中、求知欲望強烈等性格特點。在日常教學中，數學是一門相對抽象的綜合性學科，在日常生活中存在許多包含抽象數學知識和包含抽象數學思維的社會生活自然現象和社會事物。教師應更加注意將抽象的思維和數學知識與具體、生動的自然現象和社會事物有機結合，幫助學生逐步建構從具體到抽象的數學思維和對抽象認知的過程，從多方面、多角度幫助學生逐步掌握抽象的數學知識，培養對抽象數學的認識和興趣，逐步提高對抽象數學的思維能力。首先，教師一定要多利用日常生活中已經積累的一些適合學生理解的抽象的數學經驗，多講日常生活與抽象數學思維運用關系密切的知識和例子，讓抽象數學從傳統的教科書中逐步走進學生的日常生活，使抽象的數學概念和理論知識更加具體且生動。其次，教師還要鼓勵和引導學生多用自己學到的數學知識解決他們實際生活中可能遇到的一些數學問題，或者分析和解釋其生活和學習中的一些數學現象，進一步增強和培養學生的數學思維意識，從而提高和培養學生的綜合數學和思維能力。最后，學校應引導學生運用與數學思維有關的方法和知識，通過熟悉的實際生活中的數學現象鍛煉和培養學生數學思維，并不斷地將這種數學思維和意識滲透到他們生活和學習的整個過程中。在傳統的教學模式中，教師一般只注重傳授知識，很少將數學文化傳授給學生。然而，學生的抽象思維和邏輯思維還沒有形成，他們往往憑直觀經驗來理解事物，在學習數學這門高復雜、高抽象、高邏輯、高綜合的學科知識時，往往會遇到一些困惑，長此以往就會削弱他們的學習積極性，給后續學習帶來不利影響。為此，教師應不斷在課堂上滲透數學文化，利用數學知識與文化之間的聯結，使學生潛移默化地認識數學的重要性和魅力，提高數學學習熱情，提高教學質量。

結束語

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要不斷優化教學模式，豐富教學手段和教學方式，基于核心素養創建高效課堂，提高課堂教學效率，促進學生全面健康發展。

參考文獻

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